2018 год, №3

Содержание выпуска
Социально-экономические аспекты политики Европейского Союза в области образования
Хорватова Зузана, Чайкова Андреа
Стр. 412 — 425
Введение. Вопросы образовательной политики весьма актуальны во всех слоях общества на протяжении всего европейского пространства. В то же время эта политика должна внимательно рассматриваться применительно к каждому периоду истории человеческой цивилизации. Цель статьи - описание анализа современного состояния реализации инновационных подходов в образовательной политике Европейского Союза и определение ключевых аспектов в образовательной сфере. Материалы и методы. Авторы рассматривают индивидуальные подходы государств-членов Европейского Союза в области образования и образовательной политике, используя традиционные методы эмпирического анализа, такие как описание, классификация, индукция и дедукция, контент-анализ, сравнение и синтез. Данное исследование включает результаты вторичного анализа исследовательских данных из области образовательной политики. Результаты исследования. Основываясь на результатах исследований, мы выявили реальную потребность в углубленном анализе ситуации в образовательной сфере и разработке стратегии для достижения позитивных изменений в подходах к осмыслению образовательной политики и практики. Следует принять во внимание, насколько развитие образования зависит от потребностей общества, и определить ключевые факторы, влияющие на политику отдельных государств, входящих в Европейский Союз, с целью повышения качества образования, его конкурентоспособности и социальной сплоченности населения. Авторы обращают внимание на социально-экономический контекст образовательной сферы. Несмотря на стремление к гармонизации стран Европейского Союза, политика в области образования по-прежнему находится в компетенции государства. Обсуждение и заключения. Понимание механизмов формирования образовательной политики будет способствовать согласованию общей стратегии Евросоюза с компетенциями отдельных государств, входящих в него. Использование инструментов интеграции позволяет повысить эффективность образовательной политики Евросоюза в целом и в то же время улучшить качество образования на национальном уровне. Основные направления для дальнейшего исследования в области образовательной политики находятся в сфере глобализации, расширении Европейского Союза и парадигме устойчивого развития.
Мировые и отечественные тенденции информационного обеспечения университетов
Разумова Ирина Константиновна, Кузнецов Александр Юрьевич
Стр. 426 — 440
Введение. Национальные системы оценки эффективности деятельности университетов, ведущие мировые университетские рейтинги учитывают данные о публикационной активности. Существует прямая связь показателей публикационной активности с финансированием исследований и разработок и объемом потребления научной информации. Цель статьи - сравнительный анализ мировых и отечественных тенденций развития информационного обеспечения университетской науки и определение места России в мировом университетском сообществе. Материалы и методы. Работа выполнена с применением методов статистической обработки результатов анкетирования. Материалы исследования включают данные, полученные в итоге обработки опубликованных результатов международных и российских опросов. Результаты исследования. Комплектование научными ресурсами в университетах осуществляется через участие в консорциумах, что подтверждают более 90 % опрошенных университетов. При этом около 75 % затрат на комплектование расходуется на научную периодику. Для всех референтных групп наблюдается устойчивая миграция к электронным ресурсам, в частности к электронным книгам. В 2016 г. доля всех типов электронных ресурсов в подписке ведущих российских университетов составила 91 %, а доля электронных книг в комплектовании книгами - 63 %. Более 85 % затрат на приобретение электронной научной информации в России приходится на университеты. С 2006 по 2014 г. средние затраты университетов на электронные ресурсы монотонно возрастали, однако после кризиса 2014 г. наблюдается сокращение затрат в валютном исчислении. Последнее приводит к сокращению числа приобретаемых информационных ресурсов. Обсуждение и заключения. Полученные результаты характеризуют состояние и динамику затрат на информационные ресурсы на мировом и российском рынках научной информации. Данные об уровне затрат на электронные ресурсы могут быть использованы в качестве индикатора публикационной активности российских организаций. Результаты работы имеют практическое значение для формирования издательской и подписной политики информационных провайдеров и издателей научных журналов.
Финансовая грамотность населения в аспекте развития непрерывного образования
Вдовин Сергей Михайлович, Аверина Ольга Ильинична, Горбунова Наталья Александровна, Москалева Елена Геннадьевна
Стр. 441 — 459
Введение. Современный этап развития экономики, направленный на формирование информационного общества, подтверждает актуальность проблемы повышения грамотности населения в области использования финансовых продуктов, финансовых услуг и различных технологий эффективного управления финансами. Цель статьи - проанализировать основные факторы, определяющие необходимость повышения финансовой грамотности населения в регионе, рассмотреть основные формы обучения финансовой грамотности, а также имеющейся опыт учреждений высшего образования по проведению мероприятий, ориентированных на повышение финансовой грамотности населения. Материалы и методы. Исследование проведено с помощью метода наблюдения и изучения накопленного опыта, приемов концептуального и социально-философского анализа, процедур системного, сравнительного и структурно-функционального анализа. Для получения объективных данных об уровне финансовой грамотности населения региона было проведено эмпирическое социологическое исследование. В качестве инструмента сбора информации для аналитических исследований были использованы анкетирование с применением интернет-ресурсов и интерактивный опрос. для обработки результатов исследования применялись методы статистического анализа: группировка, построение рядов динамики, определение абсолютных и относительных статистических величин. Результаты исследования. В статье обоснована значимость проведения мероприятий, направленных на повышение финансовой грамотности населения Республики Мордовия, что является необходимостью для жизнедеятельности в условиях информационного общества, в котором принятие финансовых решений и эффективное управление финансами осуществляется с использованием информационно-коммуникативных технологий. Авторами статьи доказана роль учреждений высшего образования в осуществлении деятельности по повышению финансовой грамотности населения в соответствии с концепцией непрерывного образования, поскольку с помощью различных форм формального и неформального образования обеспечивают доступность к обучению основам финансовой грамотности различных социальных групп населения. Обсуждение и заключения. Выводы и рекомендации, полученные в результате исследования, имеют практическую значимость и могут быть использованы в деятельности Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева при проведении мероприятий обучающего и консультационного характера, направленных на повышение грамотности населения региона в области финансов; при разработке стратегии повышения финансовой грамотности в Республике Мордовия.
Оценка обеспеченности кадровым, научно-технологическим и инновационным потенциалом в разрезе приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации
Минцаев Магомед Шавалович, Ильина Ирина Евгеньевна, Парфенова Светлана Леонидовна, Долгова Владислава Николаевна, Жарова Елена Николаевна, Агамирова Елизавета Валерьевна
Стр. 460 — 479
Введение. Реализация приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации предполагает оценку тенденций развития кадрового, научно-технологического и инновационного потенциала в рамках данных направлений. В современных условиях трансформации науки и технологий необходимо обеспечить экономику страны кадрами, способными противостоять «большим вызовам», однако на данном этапе ощущается дефицит специалистов высшей квалификации во многих ключевых отраслях, способных предложить новый научный результат с учетом перспектив его применения. Цель статьи - описание анализа разработки подхода к оценке кадрового, научно-технологического и инновационного потенциала в разрезе приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации и его апробация на примере трех приоритетов. Материалы и методы. Материалами исследования являются первичные данные российских статистических баз данных и ведущих международных библиографических баз научного цитирования. В процессе исследования применяются метод цепных подстановок и специальные приемы статистического и сравнительного анализа. Результаты исследования. Разработанная мультипликативная модель оценки обеспеченности кадровым, научно-технологическим и инновационным потенциалом была апробирована на примере приоритетов научно-технологического развития. В результате апробации выявлен рост трудоемкости по исследованным приоритетам научно-технологического развития при недостаточности кадрового потенциала. Авторами исследования определены отрицательные тенденции показателей цитируемости научных статей, патентной активности инженерно-технических работников, а также технологической востребованности при одновременной коллаборационной активности участников сектора исследований и разработок, что является причиной низкого уровня коммерциализации и использования результатов инновационной деятельности. Обсуждение и заключения. Практическая значимость исследования представляется в разработке мультипликативной модели оценки обеспеченности кадровым, научно-технологическим и инновационным потенциалом, которая может являться основой выявления «узких мест», препятствующих эффективной реализации приоритетов научно-технологического развития страны. Результаты исследования могут быть полезны для использования федеральными органами исполнительной власти, осуществляющими функции реализации государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере научной, научно-технической и инновационной деятельности.
Интеграция дискретности и непрерывности при формировании математической картины мира обучающихся
Тестов Владимир Афанасьевич
Стр. 480 — 492
Введение. Среди ученых-математиков нет единой точки зрения на предмет математики, взгляды ученых на соотношение различных компонентов математического знания сильно отличаются, в частности на соотношение между дискретностью и непрерывностью в математике. Цель статьи - описание анализа пути формирования целостной математической картины мира. Материалы и методы. Для решения поставленной проблемы в статье используются философские взгляды о научной картине мира как особой форме систематизации и интеграции знаний, а также тринитарная методология и исторический анализ. Результаты исследования. На основе тринитарной методологии в статье показывается, что единство дискретности и непрерывности, возможность их интеграции в единое целое можно обеспечить с помощью третьего компонента - фрактальности. Фрактальность наряду с дискретностью и непрерывностью является важнейшим структурным свойством материи. Таким образом, показано, что фрактальная геометрия - это не просто новый раздел математики, это одна из важнейших составных частей картины мира математики. С помощью изучения этого раздела оказывается возможным обеспечить в обучении математике интеграцию непрерывности и дискретности, выработать у обучающихся целостную интегрированную математическую картину мира. Обсуждение и заключения. Для практики работы в школе и вузе важно, что изучение фрактальной геометрии способствует решению основных задач, поставленных в Концепции развития математического образования в России. Это прежде всего повышение мотивации учащихся к изучению математики, развитие у них познавательной активности, сближение процессов обучения и исследования, решение проблемы эстетической направленности обучения. Фрактальная геометрия - это также средство интеграции в обучении математики и информационных технологий. Поэтому имеются все основания знакомить с ней школьников и студентов.
Раздражительность к людям: типология и механизмы
Маралов Владимир Георгиевич, Ситаров Вячеслав Алексеевич
Стр. 493 — 507
Введение. Актуальность проблемы обусловлена значимостью выявления психологических механизмов и закономерностей возникновения раздражительности как фактора, препятствующего развитию способности к принятию другого человека, построению отношений с людьми на ненасильственной основе. Цель статьи - выявление психологических механизмов возникновения раздражительности и типов людей, вызывающих раздражение, у студентов - будущих специалистов сферы психолого-педагогического сопровождения. Материалы и методы. В процессе исследования применялись следующие методы: теоретические -анализ, конкретизация, обобщение, типологизация; эмпирические - использовался авторский опросник выявления уровня раздражительности к людям; методы математической статистики - применялся корреляционный анализ с использованием дихотомического коэффициента корреляции Пирсона. Результаты исследования. Выявлены ведущие факторы построения типологии людей, вызывающих раздражение. Раздражительность возникает в результате взаимодействия оценочно-нейтральных и оценочно-эмоциональных групп факторов. Интеграция этих факторов осуществляется на основе установления соответствия внешнего вида, черт характера, манеры поведения того или иного человека ожиданиям индивида, что в конечном итоге приводит к возникновению раздражительности или отсутствию таковой. Обсуждение и заключения. Полученные результаты могут быть использованы в процессе формирования профессиональных компетенций у студентов, связанных с их умением преодолевать собственную раздражительность, принимать других людей, позитивно выстраивать отношения с ними. Дальнейшая перспектива исследования состоит в изучении влияния раздражительности на характер взаимодействия с людьми, принятие определенной позиции, в разработке психолого-педагогических технологий преодоления раздражительности, что является условием формирования позиции ненасилия у будущих специалистов сферы психолого-педагогического сопровождения.
Фабрика процессов как интеграционная форма образования в устойчиво развивающейся медицинской организации
Бедорева Ирина Юрьевна, Казакова Станислав Викторович, Соколов Мария Дмитриевна, Латуха Ольга Александровна
Стр. 508 — 518
Введение. Поставленная органами государственной власти в сфере здравоохранения задача подготовки кадров нового качества, способного успешно работать в условиях интенсивного реформирования отрасли требует не только еще более тесной интеграции вузов и медицинских организаций, но и новых учебных технологий. Фабрика процессов - это новая модель образования для подготовки медицинских кадров, поэтому целью статьи является описание исследования опыта учебных фабрик в международной практике и обоснование эффективности внедрения данной образовательной формы в устойчиво развивающейся медицинской организации. Материалы и методы. В исследовании применялись общенаучные методы эмпирического и теоретического познания, общелогические методы и приемы, а также методы системного анализа, сравнений и аналогий, обобщения, материалы собственного социологического исследования элементов кадровой политики, влияющих на устойчивое развитие медицинской организации, проводившегося с 2013 по 2016 гг. Результаты исследования. Авторами выявлено, что фабрика процессов как интеграционная форма образования позволяет моделировать необходимые руководителю условия, воссоздавая не только реальные процессы, происходящие в медицинской организации, но и желаемые процессы при внедрении организационных изменений, что позволяет доступно и наглядно демонстрировать сложные бизнес-процессы без ущерба для самого учреждения здравоохранения. Отмечается, что внедрение бережливой медицины и других моделей управления целесообразно сначала отрабатывать в условиях учебной фабрики, а затем уже интегрировать наиболее успешные варианты в основную деятельность учреждения здравоохранения. Кроме того, фабрика процессов позволяет сделать более эффективной адаптацию новых сотрудников на рабочем месте как молодых специалистов, так и специалистов, имеющих опыт работ в учреждениях здравоохранения. обсуждение и заключения. Практическая значимость статьи заключается в том, что внедрение в образовательный процесс медицинских вузов такой модели как учебная фабрика позволит не только повысить эффективность интеграции вуза и медицинской организации, но и качественно подготовить специалистов, способных внедрять организационные изменения в работу учреждения здравоохранения.
ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ТЕХНОЛОГИЯМ БЫСТРОГО ПРОТОТИПИРОВАНИЯ КАК ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП ИХ ПОДГОТОВКИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наумкин Николай Иванович, Кондратьева Елена Петровна, Грошева Талина Александровна, Купряшкин Владимир Федорович
Стр. 519 — 534
Введение. В настоящее время методические системы подготовки к инновационной инженерной деятельности предполагают вовлечение студентов во все этапы инновационного цикла, включая получение нематериального инновационного продукта. Однако невозможность получения в них студентами материального инновационного продукта снижает эффективность подготовки этих систем. Целью статьи является описание анализа создания методической системы подготовки студентов к инновационной исследовательской деятельности на основе их вовлечения во все этапы получения материального инновационного продукта с использованием аддитивных технологий. Материалы и методы. При написании статьи использовались основные положения интегрированного подхода к обучению - интеграция теоретического и практического обучения инновационной иженерной деятельности и междисциплинарная интеграция различных отраслей науки (педагогики, математического моделирования, 3D-моделирования, аддитивных технологий, инноватики), а также применялись методы анализа и синтеза, математического и физического моделирования материального инновационного продукта, педагогический эксперимент и математическая статистика. Результаты исследования. В работе создана и реализована методическая система обучения студентов технических вузов инновационной исследовательской деятельности, обеспечивающая их вовлечение во все этапы инновационного цикла за счет использования технологий быстрого прототипирования, эффективность которой подтверждена результатами педагогического эксперимента. обсуждение и заключения. Выполненные исследования позволили создать методическую систему обучения студентов технических вузов инновационной исследовательской деятельности на основе использования технологий быстрого прототипирования, что значительно повышает эффективность такого обучения, поскольку обеспечивает участие обучающихся во всех этапах получения материального инновационного продукта в течение изучения учебного курса, во время проведения аудиторных занятий. Разработанная для реализации этой системы и апробированная в Мордовском государственном университете им. Н. П. Огарева одноименная методика обеспечивает практическую значимость рассматриваемого в статье исследования. Дальнейшее развитие представленного в статье материала видится в расширении инфраструктуры университетского центра проектирования и прототипирования «Рапид Про» и привлечение студентов к изготовлению в нем промышленных изделий.
Образовательная робототехника как фактор развития сетевого взаимодействия в системе уровневой инженерной подготовки
Черемухин Петр Сергеевич, Шумейко Александр Александрович
Стр. 535 — 550
Введение. Образовательная робототехника является новой технологией обучения и эффективным инструментом подготовки инженерных кадров. Сетевое взаимодействие образовательных организаций и предприятий расширяет их потенциал в системе уровневой инженерной подготовки. Цель статьи заключается в описании разработки и апробации локальной модели эффективной сетевой образовательной системы в контексте федеральных и региональных концепций и программ, которая отвечала бы тенденциям развития современного общества и одновременно позволила бы начать подготовку школьников к реальному участию в практической деятельности. Материалы и методы. При организации исследования нами был проведен теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы. Для разработки интегрированной системы уровневой инженерной подготовки школьников применен метод научного моделирования - создание графической иерархической модели. При организации практического использования модели - педагогическое проектирование, сравнительно-сопоставительный анализ проверочных работ, социологические инструменты и критериальное формирующее оценивание. Результаты исследования. Систематизированы субъекты и формы непрерывного инженерного образования от дошкольного до высшего этапа. Определено, что субъектом межведомственной координации сетевого взаимодействия являются общеобразовательные организации. Инструментом обеспечения преемственности при переходе на новый уровень образования и реализации межпредметной составляющей проинженерного образования стали междисциплинарные программы, в частности робототехника. Разработаны и апробированы авторская программа лагеря с дневным пребыванием детей в каникулярный период «Техносфера», авторская программа внеурочной деятельности по робототехнике для 1-4 класса. Внедрена в систему образования модель интегрированной системы уровневой инженерной подготовки школьников, ключевым компонентом которой является школа. Обсуждение и заключения. В результате проведенного исследования разработана модель интегрированной системы уровневой инженерной подготовки на этапе дошкольного общего и начального общего образования. Система уровневой инженерной подготовки, соединившая в себе уровни образования, дополнительные образовательные программы и потенциал сетевого взаимодействия, позволяет оптимизировать все направления и формы организации образовательного процесса.
Обучение говорению на иностранном языке с наставником-ровесником
Макарова Елена Александровна
Стр. 551 — 568
Введение. Проблема организации эффективного обучения иностранному языку в многочисленных и/или разноуровневых группах в условиях постоянного сокращения часов аудиторной работы является актуальной для неязыковых вузов. Ее решение требует междисциплинарного подхода и интеграции современных педагогических, психологических и лингвистических знаний. Цель статьи - проанализировать эффективность интерактивного обучения говорению на иностранном языке с наставником-ровесником во время аудиторной работы в неязыковом вузе. Материалы и методы. В статье рассматривается авторская модель наставничества. В ее основе лежат методы анализа и синтеза накопленных знаний из области зарубежной и отечественной педагогики, психологии и лингвистики, методы отбора языкового и речевого материала, эксперимента и наблюдения, коммуникативный метод обучения говорению. Результаты исследования. В ходе проведения исследования были сформулированы критерии отбора наставников-ровесников, разработан и внедрен новый структурный компонент наставничества, осуществлена успешная интеграция коммуникативного метода обучения иноязычному говорению в авторскую модель наставничества, выделены этапы обучения говорению, для каждого этапа произведен отбор речевых упражнений. Обсуждение и заключения. Систематическая организация наставничества, согласованная работа студентов в парах/тройках, следование этапам обучения говорению, языковой материал, соответствующий знаниям и опыту студентов обеспечили абсолютное включение студентов в работу на уроке, повышение мотивации к изучению иностранного языка, формирование взаимоответственности и взаимопомощи, повышение академической успеваемости наставников и подопечных. Полученные результаты вносят вклад в исследование проблем обучения говорению и мотивируют к дальнейшему изучению наставничества сверстников и постановке дополнительных экспериментов.
Роль социальной микросреды в духовно-нравственном воспитании молодежи как предмет осмысления в педагогике русского зарубежья (1920-1930-е гг.)
Машарова Татьяна Викторовна, Сахаров Василий Александрович, Сахарова Людмила Геннадьевна
Стр. 569 — 581
Введение. Актуальность рассматриваемой проблемы состоит в том, что духовно-нравственное воспитание в наши дни становится одним из ведущих направлений в образовательной политике государства, поэтому изучение положительного историко-педагогического опыта воспитания подрастающего поколения может оказать большую помощь в реализации политики по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи. Целью статьи является описание анализа духовно-нравственного воспитания и его эмоционально-ценностных аспектов, а также влияния социальной микросреды на процесс духовно-нравственного воспитания детей в трудах педагогов и философов русского эмигрантского зарубежья (1920-1930-е гг.). Материалы и методы. Методологическую основу исследования составили системный подход к пониманию целостного педагогического процесса, научные исследования, посвященные изучению философско-педагогического наследия русской эмиграции (1920-1930-е гг.). Основным методом является теоретический анализ архивных источников, а также педагогической, психологической, философской и исторической литературы по проблеме, рассматриваемой в статье. Использовались следующие методы: ретроспективный, интерпретация (объяснение, сравнение, аналогия), синтез и обобщение, анкетирование. Результаты исследования. Авторами подчеркивается, что изучение работ и опыта ряда педагогов и философов русского зарубежья свидетельствует о том, что они реализовали ряд направлений, отвечающих таким требованиям современной педагогики, как ориентация на воспитание на основе общечеловеческих нравственных ценностей, а также обращение к чувствам и интересам ребенка в процессе воспитания. Ведущим методическим подходом к духовно-нравственному воспитанию является актуализация его эмоциональной сферы ребенка в процессе организации эмоционально-ценностной воспитательной среды, способствующей развитию нравственных чувств. Обсуждение и заключения. Создание эмоционально-ценностной среды мыслилось в педагогике русского зарубежья как организация педагогически целенаправленного воздействия социальной микросреды на процесс развития нравственных чувств личности воспитанника. Исследование истории педагогики российского зарубежья позволит включить в практику современной российской педагогики комплекс идей и концепций, отражавших общечеловеческие и национальные духовно-нравственные ценности, описанные в трудах и практическом опыте мыслителей и педагогов русской эмиграции (1920-1930-е гг.), что может оказать значительное содействие в решении проблем духовно-нравственного воспитания современной молодежи.