2017 год, №8

Содержание выпуска
ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУПП РУССКИХ ЖИТЕЛЕЙ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ПРОВИНЦИИ (НА ПРИМЕРЕ Г. КОМСОМОЛЬСКА-НА-АМУРЕ)
Бакина Анна Владимировна
Стр. 5 — 26
Цель. Статья посвящена исследованию особенностей гражданской идентичности подростков, молодежи и взрослых респондентов, проживающих в г. Комсомольске-на-Амуре (исследование было проведено в период 2015-2016 гг.). Методы и методология проведения работы. Для оценки особенностей гражданской идентичности использовали комплекс психодиагностических средств: анкетирование, метод попарного сравнения, психогеометрический тест С. Деллингер в модификации кафедры психологии Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета. Для оценки дистанции идентификации с различными группами использовали математическое вычисление степени сходства между всеми категориями. Результаты. Анализ особенностей идентификации показал, что общероссийская идентичность в современном российском обществе является преобладающей над этнической, религиозной и общечеловеческой. Вторая особенность идентичности связана с достаточно противоречивой и сложной идентификацией молодежи: с одной стороны они ассоциируют себя с Россий, с другой стороны немало и тех, кто разделяют общечеловеческие, глобальные ценности, ассоциируя себя с гражданами мира, что указывает на соединение модернизационных (идеи глобализации) и традиционалистских ценностей (национально-религиозных). В отличие от молодых респондентов взрослые отдают предпочтения традиционным ценностям «русского мира» идентифицируя себя с российским обществом и православной религиозной группой. Область применения. Результаты исследования могут быть использованы для проектирования работы по формированию гражданской идентичности у молодежи в системе образования.
РЕЛИГИОЗНЫЕ НОРМЫ КАК ЛИЧНОСТНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СУБЪЕКТИВНОГО РЕЛИГИОЗНОГО ОПЫТА
Буланова Ирина Сергеевна
Стр. 27 — 40
В статье представлено качественное исследование содержания религиозных норм как личностных репрезентаций субъективного религиозного опыта. Во введении описана актуальность исследования религиозных норм как вида социальных норм. Представлены теоретические положения, касающиеся психологического содержания данного феномена. Рабочее определение религиозных норм основано на социо-когнитивном подходе, согласно которому социальные нормы изучается как репрезентации правильного поведения или суждений, основанные на субъективном опыте. В качестве метода эмпирического исследования содержания религиозных норм использовался метод репертуарных решеток Д. Келли. В качестве метода обработки данных был использован метод сетевого тематического анализа. В результате проведенного исследования были получены виды религиозных норм: религиозная норма интернальности / экстернальности, религиозная норма социальной изолированности / открытости, религиозная норма альтруизма / эгоизма, религиозная норма свободы / фундаментализма. Представленные нормы приложимы к оцениванию различных элементов социальной и личной активности человека и регулируют эту активность. В индивидуальном сознании представленные религиозные нормы порождают неоспаримый набор критериев для различения «правильного» и «неправильного» поведения в различных социальных сферах жизни.
ОСОБЕННОСТИ МУЗЕЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ: ОПРАВДАННОСТЬ ОЖИДАНИЙ И УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОТРЕБНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ПОСЕТИТЕЛЕЙ МУЗЕЯ)
Гуриева Светлана Дзахотовна, Харитонова Татьяна Юрьевна
Стр. 41 — 58
Статья посвящена актуальной в условиях современного общества теме взаимодействия музея и посетителей. В ней представлены результаты эмпирического исследования, проходившего в музее (Главный штаб Государственного Эрмитажа). В исследовании приняли участие 2580 человек. Предметом анализа выступает связь эстетической потребности, музейной коммуникации, оправданности ожиданий, а также личностные различия посетителей музея в зависимости от осознания и удовлетворения эстетической потребности. На основании обзора литературы делается вывод о том, что нужно подходить к изучению музейной коммуникации с точки зрения социально-психологического процесса, учитывая, что эстетическая потребность личности выражает вовне внутренние психологические особенности человека. Для анализа структуры музейной коммуникации и оправданности ожиданий был использован метод анкетного опроса с включением оценочных суждений посетителей. Для изучения личностных особенностей посетителей музея были использованы: тест жизнестойкости С. Мадди, Д.А. Леонтьева, в краткой версии Е.Н. Осина и Е.И. Рассказовой, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, анкета «Важность и удовлетворение потребностей» Л.В. Куликова. В качестве математико-статистических методов исследования применялись: корреляционный анализ с коэффициентом корреляции r-Спирмена; сравнительный анализ средних величин; сравнительный анализ номинативных переменных независимых выборок с критерием χ2-Пирсона; факторный анализ методом главных компонент с применением Varimax вращения. Статистическая обработка данных проводилась с использованием программы SPSS Statistica v. 20. Результаты могут быть применены в сфере социально-психологических исследований и практике музейной деятельности при работе с посетителями.
СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Киселева Анастасия Андреевна
Стр. 59 — 84
В статье представлено исследование, цель которого состояла в изучении особенностей совладающего поведения студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и «условно-здоровых» студентов. По результатам исследования выявлено, что студенты с ОВЗ в целом реже берут ответственность за происходящие с ними события, реже прибегают к целенаправленному анализу ситуации и своих возможностей и чаще стараются дистанцироваться от проблемы. Согласно полученным данным, у студентов с ОВЗ наблюдаются проблемы с когнитивными копинг-стратегиями. В статье также представлен анализ гендерных особенностей совладающего поведения у студентов с ОВЗ. Установлено, что студентки с ОВЗ по сравнению со своими «условно-здоровыми» сверстницами чаще готовы идти на конфликт или предпринимать попытку справиться с проблемой за счет субъективного снижения ее значимости и степени эмоциональной вовлеченности в нее. В то же время юноши с ОВЗ меньше готовы к конфронтации, реже признают себя ответственными в возникновении проблемы и свою ответственность за ее решение, а так же менее склонны к целенаправленному анализу ситуации и возможных вариантов поведения, к выработке стратегии разрешения проблемы, планированию собственных действий с учетом объективных условий, прошлого опыта и имеющихся ресурсов. Наконец, был проанализирован характер связей между различными совладающем поведении у студентов с ОВЗ и «условно-здоровыми» студентами. Установлено, что у «условно-здоровых» студентов основные связи приходятся на шкалы - Планирование решения проблем и Положительная переоценка, что составляет ядро совладающего поведения. Наоборот, у студентов с ОВЗ отсутствуют определенные корреляционные связи. Таким образом, у студентов с ОВЗ нельзя говорить об определенном «ядре» в системе совладающего поведения.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ
Кисляков Павел Александрович, Феофанов Василий Николаевич, Шмелева Елена Александровна, Силаева Ольга Александровна
Стр. 85 — 98
В статье актуализируется проблема социально-психологической безопасности подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в образовательных организациях разных типов (специальная школа-интернат и общеобразовательная школа). Обсуждаются положительные и отрицательные стороны инклюзивного образования с позиции социально-психологической безопасности обучающихся с отклонениями в развитии. Объектом исследования выступили дети с нарушениями интеллекта (с установленным диагнозом F70 - умственная отсталость легкой степени). Предметом исследования выступили показатели социально-психологической безопасности подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в образовательных организациях различных типов. Методы исследования: теоретический анализ литературы; психодиагностические методики: «Шкала субъективного благополучия» (Perrudet-Badoux, Mendelssohn и Chiche, в авторской адаптации) и «Опросник враждебности Басса-Дарки» (А. Басс, Э. Дарки, в авторской адаптации). Результаты работы: показано, что коррекционно-развивающая среда специальной школы-интерната по сравнению образовательной средой общеобразовательной школы в большей степени обеспечивает социально-психологическую безопасность детей с нарушениями интеллекта по показателям субъективного благополучия и агрессивности. Область применения: система образования.
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ, СИЛЫ ВОЛИ, ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Кислякова Любовь Петровна, Зобнина Татьяна Венеровна
Стр. 99 — 111
К настоящему времени выполнен ряд исследований, посвященных изучению регуляторных процессов деятельности у студентов вузов, обучающихся по разным направлениям и профилям подготовки. Вместе с тем особенности взаимосвязи способности к саморегуляции деятельности и индивидуально-психологических качеств личности студентов - будущих педагогов изучены недостаточно. Понимание специфики этих взаимосвязей может стать основой разработки комплексной программы развития этих качеств у будущих педагогов в процессе их подготовки к предстоящей профессиональной деятельности. Целью данной статьи является освещение результатов проведенного авторами корреляционного исследования взаимосвязи уровня развития индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности и мотивации достижений, силы воли, творческого потенциала личности студентов - будущих педагогов. Методология и методика исследования. В основу исследования положены принципы детерминизма, единства сознания и деятельности, развития, системности. В ходе исследования использовались следующие психодиагностические методики: «Стиль саморегуляции поведения (ССПМ)» (автор В.И. Моросанова), «Диагностика силы воли» (автор Н.Н. Обозов), «Мотивация достижения успеха и мотивации избегания неудач» (МУН) (автор А.А. Реан), методика «Каков Ваш творческий потенциал?» Результаты. Проведенное исследование позволило выявить положительные статистически значимые взаимосвязи между общим уровнем саморегуляции произвольной активности, регуляторными процессами планирования, прогнозирования, моделирования, оценивания результатов деятельности и такими индивидуально-психологическими качествами личности студентов - будущих педагогов, как мотивация достижений, сила воли, творческий потенциал. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть использованы в работе преподавателей, кураторов, тьютеров студенческих групп.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФЕНОМЕНА «ДОВЕРИЯ» В РАБОТАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПСИХОЛОГОВ
Крючкова Ирина Михайловна
Стр. 112 — 124
Статья посвящена анализу работ современных отечественных психологов, исследующих феномен доверия: обобщаются различные подходы к пониманию и трактовке сущности данного понятия. Доверие - понятие, которое используется в современном обществе применительно к политике, экономике, социальной сфере и межличностному общению. Под «доверием» автор понимает индивидуальное отношение одной личности (субъекта) к конкретным ситуациям, другим личностям/группам и социально-психологическим явлениям, имеющее особую значимость и надежность, что, в свою очередь, вызывает к ним доверительное отношение. Автор на основе имеющегося научного материала приводит различные типологии доверия и его функции. В качестве оснований для выделения функций доверия большинство исследователей используют социально-психологические характеристики. Доверие способствует оптимизации эмоционально-психического состояния человека, снижению конфликтности в межличностных отношениях, расширяет возможности обмена информации. Существуют разные типологии доверия: в зависимости от субъектов группой активности, выполняемых функций, объекта доверия, сфер приложения доверия и от основания доверия. Материал статьи может быть использован для практических исследований по формированию доверия в профессиональной деятельности специалистов, работающих в социальной сфере.
ДЕЗОРГАНИЗАТОРЫ ВРЕМЕНИ И МОТИВАЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ У СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ
Кузьмина Ольга Викторовна
Стр. 125 — 137
Рациональное использование времени является важным показателем успешности работы специалиста. На практике разрабатывается механизмы овладения временной компетентностью, но слабо осуществляется работа по ликвидации дезорганизаторов времени. А дезорганизаторы влияют на силу мотивации, на ценностно-смысловую сферу личности. Цель работы: выделить доминирующие дезорганизаторы деятельности сотрудников правоохранительных органов (управления конвоирования) и установить сваимосвязь мотивационной направленности сотрудников с дезорганизаторами времени и деятельности. Методы и методики исследования. В качестве методов исследования было использовано психологическое тестирование. Диагностика мотивационной направленности осуществлялась с помощью «Методики изучения мотивационного профиля личности» (Ш. Ричи и П. Мартин). Для изучения видов дезорганизаторов и силы их выраженности были применены методика «Анализ жизненных помех» (Л. Зайверг) и «Методика диагностики личностных дезорганизаторов времени» (О.В. Кузьмина). Результаты исследования. Доминирующими дезорганизаторами деятельности сотрудников управления конвоирования выступают дезорганизаторы, связанные с взаимодействиями, осознанием цели своей деятельности, перспектив профессионального развития и недостаточность обратной связи с непосредственным руководителем. Дезорганизаторы имеют корреляционную связь с мотивационной направленностью. Чем сильнее реализуется потребность в четком структурировании работы, тем в меньшей степени проявляются дезорганизаторы, связанные с целеполаганием, и напряженностью. При реализации потребности в признании усиливаются дезорганизаторы, связанные с взаимодействием. Снижение потребности в интересной общественно полезной работе и ощущения востребованности приводит к непониманию целей в жизни, размытость временных и содержательных перспектив.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ОЖИДАНИЯ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ТРЕБОВАНИЯМ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Малышев Иван Викторович
Стр. 138 — 153
В статье рассматривается проблематика социально-психологической адаптации личности в контексте ее социальных ожиданий относительно требований среды в условиях специфических и не специфических изменений, то есть в осознании личностью возможностей своей адаптации. В теоретической части статьи обосновывается актуальность проблемы адаптации и современные подходы к ее изучению, раскрываются основные дефиниции. Основная цель исследования: изучение ожиданий личности относительно адаптации к требованиям социально-профессиональной среды у специалистов стрессогенных профессий - воспитателей детских садов с разными характеристиками социально-психологической адаптации. Методы психодиагностического исследования: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, анкета для изучения ожиданий личности относительно требований социальной и профессиональной среды. Статистическая обработка данных: методика сравнения двух независимых выборок (t-критерий Стьюдента). Результаты работы: Выявлен уровень социально-психологической адаптации у воспитателей детских садов. Определены статистически значимые различия социальных ожиданий личности в группах испытуемых-воспитателей с высоким и средним уровнем адаптации (типологический анализ). Данный анализ подтверждает результаты исследования, его достоверность, характеризует наличие определенных социальных ожидания и разный их уровень в каждой группе работников. Применение результатов: психологическое сопровождение воспитателей, педагогов в процессе их адаптации к разным условиям профессиональной деятельности, подготовка рекомендаций направленных на профилактику дезадаптации личности и повышающих ее адаптационые возможности. Вывод: У значительной части педагогов-воспитателей (более 60%) обнаружен средний уровень социально-психологической адаптации и только у 30% он высокий. Прослеживается зависимость между уровнем адаптивности и соответствующим ожиданием личности относительно адаптации к требованиям среды в условиях социальных и профессиональных изменений у специалистов стрессогенных профессий.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Склезнева Ирина Васильевна
Стр. 154 — 169
В статье рассмотрены вопросы создания условий для формирования игры с правилами у детей дошкольного возраста и роль игры с правилами в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников. Цель. Статья посвящена работе педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению социально-коммуникативное развития старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной деятельности, в том числе развитию старших дошкольников в игре с правилами. Методы и методология проведения работы. Построенное в соответствии с культурноисторическим подходом к исследованию детского развития исследование проведено на основе наблюдение за свободной игрой старших дошкольников и формирующего эксперимента. Результаты. Результаты работы состоят в том, что определены особенности психолого-педагогического сопровождения социально-коммуникативного развития в разных видах деятельности, в т. ч. в игре с правилами, которое предполагает: консультирование воспитателей в вопросах успешного развития детей во всех видах деятельности; работу с воспитателями по поводу организации предметной игровой среды; диагностическую работу с целью организации непосредственно развивающей работы, направленной на социально-коммуникативное развитие. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в деятельности педагога-психолога дошкольного образования.
СВОЙСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ КАК СУБЪЕКТОВ ИСПОЛНЕНИЯ СОВМЕСТНЫХ РЕШЕНИЙ
Третьякова Виктория Эдуардовна
Стр. 170 — 184
Цель. Статья посвящена проблеме свойств малой группы как субъекта исполнения совместных решений. Автор поставил задачу раскрыть проявления этих свойств в педагогических коллективах, исполняющих принятые решения. Метод и методология проведения работы. В качестве метолологической основы исследования выступил субъектный подход к малой группе. Основными методами исследования служили разработанный в целях исследования опросник и статистический метод определения различий. Результаты. Результаты исследования позволили сделать вывод, что большинству педагогических коллективов, исполняющих совместные ршения, свойствен умеренный уровень развития субъектных свойств, хотя имеются определенные различия в их проявлениях. Область применения результатов. Результаты исследования могут применяться социальными психологами при сопровождении групп в ходе исполнения ими совместных решений, при развитии их субъектного потенциала.