2017 год, №4

Содержание выпуска
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА В АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛЕ
Орлова Вера Вениаминовна, Халалеева Ольга Евгеньевна
Стр. 6 — 19
Академическая гребля широко распространена во всем мире. Привлекательность этого вида спорта заключается в разносторонней оздоровительной направленности, способствующей повышению уровня функциональных возможностей организма. Гребной спорт занимает важное место в общей организационной структуре физкультурного движения в стране. В программе Олимпийских игр гребной вид спорта занимает третье место по количеству разыгрываемых комплектов медалей. Данный вид спорта предъявляет особые требования к технике, координационной и эмоциональной способности спортсменов. Цель - представить характеристики современной системы подготовки квалифицированных спортсменов в академической гребле. Задачи - на основе теоретического анализа и обобщения научных и методических источников по проблеме построения годичного цикла подготовки спортсменов определить принципы периодизации учебно-тренировочного процесса академистов, определить особенности эмоциональных состояний спортсмена в зависимости от этапа подготовки, результатов соревнований и длительности периодов между отдельными соревнованиями и соревновательными циклами. Новизна заключается в определении структуры тренировочных этапов по академической гребле, в выявлении особенностей эмоциональных состояний, влияющих на успешность выступления в соревнованиях и выбор дальнейших направлений тренировочного процесса. Использованы методы: теоретический анализ и обобщение данных специальной научно-методической литературы, методика САН, исследующая три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния - самочувствие, активность и настроение; экспресс-оценка эмоциональных состояний спортсмена «Градусник» (Ю.Я. Киселев). Результаты могут быть использованы в работе тренеров по академической гребле.
ОПЫТ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСМЕД» В РАЗРАБОТКЕ КРАТКОСРОЧНЫХ ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ВРАЧЕЙ ПО АКТУАЛЬНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ МЕДИЦИНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Владимирцев Вячеслав Анатольевич
Стр. 20 — 37
В соответствии с реформой медицинского образования перед системой повышения квалификации врачей стоит задача по ускоренной разработке и внедрению в учебный процесс краткосрочных программ тематического усовершенствования по новым, в том числе междисциплинарным направлениям развития медицины. В статье представлены результаты научно-методической деятельности Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Мосмед» (АНО ДПО «Мосмед») по подготовке и использованию в обучении краткосрочных программ повышения квалификации, разработанных в соответствии с инновационными направлениями развития группы медицинских компаний «Мосмед». В течении 2015-2016 годов были подготовлены 9 новых краткосрочных образовательных программ, которые были успешно апробированы на 17 циклах тематического усовершенствования и 3 клинических стажировках. Общая численность слушателей, обученных по этим программам, составила 253 человека. Рассмотрено влияние негосударственных лицензированных образовательных организаций на оптимизацию регионального рынка образовательных услуг и увеличение доступности качественного дополнительного медицинского образования в районах, отдаленных от ведущих центров медицинского образования. Показана необходимость дальнейшего расширения практики проведения выездных краткосрочных циклов тематического усовершенствования. Подчеркивается, что развитие научно-методического направления, определяющего разработку и широкое включения краткосрочных программ повышения квалификации в учебный процесс, способствует реальной трансформации системы дополнительного медицинского образования в новый институт непрерывного профессионального развития.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ МОНОГОРОДА
Белослудцева Наталья Викторовна
Стр. 38 — 55
В статье на основе анализа подходов к понятию «модель» и особенностей моногорода, предложена педагогическая модель, состоящая из 4 блоков: целевого, содержательного, процессуального, результативно-оценочного. Выделены особенности моногорода. Целевой блок модели состоит из цели, задач, методологических подходов и принципов. Содержательный блок включает содержание образования (теоретическое и практическое), 4 этапа формирования готовности студентов учреждений СПО к профессиональной деятельности в условиях моногорода, компоненты готовности. Процессуальный блок отвечает за обеспечение организации образовательной деятельности. Результативно-оценочный блок предполагает проведение промежуточных и контрольных аналитических процедур, исследований результативности проводимых мероприятий в ходе взаимодействия субъектов образовательного процесса, описание методов, критериев и уровней готовности к профессиональной деятельности. Цель. Статья посвящена актуальной в условиях социально-экономической ситуации теме профессионального образования. Предметом анализа выступает процесс моделирования готовности к профессиональной деятельности. Автор ставит целью представить педагогическую модель формирования готовности студентов учреждений СПО к профессиональной деятельности в условиях моногорода. Метод или методология проведения работы. Методология работы предполагает использование анализа и синтеза материалов исследований, а также собственно метод моделирования. Результаты. В ходе исследования разработана педагогическая модель, приведены ее содержательные характеристики. Область применения результатов. Результаты могут быть применены педагогами в образовательном процессе профессионального образования.
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ВОСПИТАНИЮ МОБИЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Найданова Юлия Вадимовна
Стр. 56 — 74
Цель. Статья посвящена проблеме подготовки педагогов к воспитанию мобильности подростков в системе дополнительного профессионального образования. Автор ставит своей целью описать модель подготовки педагогов к воспитанию мобильности подростков и комплекс организационно-педагогических условий ее реализации. Методы. Основу исследования образуют теоретические (теоретический анализ и синтез информации, содержащейся в педагогической, психологической литературе по проблеме исследования, моделирование) методы исследования. Результаты. Результаты работы заключаются в том, что автор дает определение понятия «подготовка педагогов к воспитанию мобильности подростков», описывает модель подготовки педагогов к воспитанию мобильности подростков, которая состоит из ориентирующего, содержательно-методического и диагностико-оценочного компонента; стадий проектирования и реализации программы воспитания мобильности подростков; блока разработки и реализации программ самовоспитания мобильности; предлагает комплекс организационно-педагогических условий реализации модели, который включает создание единой информационно-образовательной среды для слушателей образовательной программы дополнительного профессионального образования; педагогическую фасилитацию самовоспитания мобильности слушателей; непрерывную обратную связь как основу для организации продуктивно-творческого сотрудничества субъектов образовательного процесса. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены для подготовки педагогов к исполнению новых трудовых функций в системе дополнительного профессионального образования.
ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ В АГРАРНОМ ВУЗЕ
Антонова Наталья Владимировна, Шмелева Жанна Николаевна
Стр. 75 — 85
Конечной целью образовательного процесса любого вуза является эффективное и успешное трудоустройство выпускников. Неслучайно, именно показатель трудоустройства выпускников учреждений высшего образования является одним из ключевых критериев при мониторинге эффективности вузов. В связи с этим актуальность приобретает практико-ориентированный подход к обучению. Задача авторов статьи заключается в том, чтобы рассказать об опыте внедрения практико-ориентированного подхода в образовательную деятельность института Международного менеджмента и образования Красноярского государственного аграрного университета и представить конкретные результаты начального этапа внедрения данного подхода.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Горбунова Наталья Юрьевна
Стр. 86 — 100
Описаны некоторые аспекты организации исследовательской деятельности студентов, а также решения некоторых задач математического моделирования: профессионально ориентированных, многоступенчатых и других. Подчеркнута важность их экономического содержания. Приведены примеры использования таких задач в процессе обучения математике в сельскохозяйственном вузе. Описан ряд вопросов, связанных с подбором информационного материала и особенности использования исследовательских задач. Цель. Автор ставит целью показать возможность и необходимость использования профессионально ориентированных задач математического моделирования при обучении математике в сельскохозяйственном вузе. Предметом анализа является включение таких задач в образовательный процесс. Методы и методология проведения работы. Основным методом исследования является диалектический метод познания подходов к отбору, составлению и использованию в образовательном процессе задач математического моделирования и профессионально ориентированных задач, а методологией - учение об этих методах познания. Результаты. В результате анализа литературы, опросов студентов, наблюдением за их деятельностью и, с учетом собственного опыта преподавания, можно сделать вывод о целесообразности использования задач математического моделирования, так как оно дает возможность систематизировать теоретические знания, осуществить их применение, повысить у обучающихся познавательную мотивацию в инженерной сфере. Область применения результатов. Результаты исследования могут представлять интерес для преподавателей математики при подготовке бакалавров и магистров инженерного направления сельскохозяйственного вуза как для теоретических исследований, так и при модернизации учебных курсов.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ MS EXCEL В КАЧЕСТВЕ ИНСТРУМЕНТА КОМПЬЮТЕРНОЙ СИМУЛЯЦИИ
Манюкова Наталья Владиславовна, Никонова Елена Захаровна
Стр. 101 — 112
Цель. Статья посвящена актуальным в условиях ФГОС ВО 3-го поколения требованиям использования интерактивных форм обучения. Предметом анализа являются способы активизации познавательной деятельности обучающихся. Авторы ставят перед собой цель подбора оптимальных форм и средств организации учебного процесса в вузе. Метод или методология проведения работы. Основу исследования образуют анализ литературы, моделирование, наблюдение и эксперимент. Результаты. Результаты работы заключаются в том, что авторы выявляют особенности и компоненты метода компьютерной симуляции. На основе анализа практического применения данного метода были сформулированы необходимые этапы его реализации на учебном занятии. В качестве одного из инструментов реализации метода компьютерной симуляции авторы рассматривают программу MS Excel. В статье приводятся конкретные примеры применения электронных таблиц для компьютерного моделирования. Область применения результатов. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании различных дисциплин.
ГОТОВНОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА К РЕШЕНИЮ ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Серёдкин Николай Алексеевич
Стр. 113 — 125
Цель статьи раскрыть особенности и провести анализ исследований толкования понятия «готовность», сформулировать определение понятия «готовность будущего офицера к решению тактических задач», описать составляющие и её основные компоненты. Методологической основой исследования проблемы готовности будущих офицеров к решению тактических задач являются личностный и деятельностный подходы. Опираясь на них, автор раскрывает сущность определения готовности и описание ее компонентов. Результатами статьи является готовность курсанта к профессиональной деятельности и рассматривается нами как формирующееся в процессе профессиональной подготовки целостное образование, обеспечивающее выполнение им служебно-должностных функций, успешное решение служебно-боевых задач профессиональной деятельности. Оно включает систему качеств личности будущего офицера, характеризующуюся положительным отношением к профессиональной деятельности, наличием адекватного целостного представления о ней, владении способами решения профессиональных задач, восприятие себя как субъекта собственной деятельности. Рефлексивное отношение к собственной деятельности является одним из важнейших условий глубокого ее осознания, критического анализа и конструктивного совершенствования. Вывод: Определение понятия готовности курсанта к решению тактических задач и ее компонентов является теоретической основой совершенствования процесса профессиональной подготовки в военном вузе. Составляющие готовности и ее показатели задают преподавателю военного вуза вектор практической деятельности по ее формированию.
РАЗВИТИЕ У БУДУЩИХ ТЬЮТОРОВ УМЕНИЙ ПОИСКА НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Бекузарова Наталья Владимировна, Ермолович Елена Владимировна, Пангоф София Александровна, Цирулькевич Алена Викторовна
Стр. 126 — 145
В статье рассмотрены методические основания проектирования и реализации серии вебинаров, направленных на развитие умений поиска научных публикаций у будущих педагогов. Актуальность статьи подтверждается требованиями современных стандартов и низким уровнем готовности студентов к осуществлению научно-исследовательской деятельности. Цель исследования: разработка эффективных средств развития у будущих тьюторов умений осуществлять поиск научной информации. Методика: были использованы методы теоретического и эмпирического исследования; изучены теоретические основы подготовки студентов к осуществлению исследовательской деятельности, проведено анкетирование и описаны основные подходы к использованию вебинаров для развития умений поиска научных публикаций в специализированных системах. В статье представлена методика проведения вебинаров и результаты апробации. Предлагаемая авторами методика может быть использована для обучения педагогов на различных ступенях профессиональной подготовки.
НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ОЦЕНКУ КАЧЕСТВА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Камалеева Алсу Рауфовна, Грузкова Светлана Юрьевна, Шигапова Наталья Вячеславовна
Стр. 146 — 173
В статье анализируется проблема отбора новых адаптированных обучающих технологий и методов оценивания интегративных качеств студентов в рамках требований новых образовательных стандартов среднего профессионального образования. В качестве метода исследования использовался теоретический анализ специализированной литературы по педагогическим технологиям, применяемым в отечественной практике для оценивания результатов обучения студентов. Представлена точка зрения отечественных и зарубежных ученых на понимание термина «педагогическая технология». Описываются этапы освоения педагогической технологии и уровни оценки ее эффективности без использования и при использовании информационно-коммуникационных технологий. Подробно рассматривается методика формирования универсальных учебных действий; сквозная технология, ориентированная на оценку степени сформированности у студентов компетенций; метод пролонгированного оценивания с помощью балльно-рейтинговой системы; методика расчета абсолютной успеваемости и показателя полного усвоения учебного материала. По сквозной технологии и методу пролонгированного оценивания приводятся результаты эмпирического исследования. Материал статьи будет полезен педагогам дисциплин естественнонаучного и профессионального цикла в системе среднего профессионального образования.
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИКИ
Алексеева Ольга Владимировна, Арасланова Анастасия Александровна
Стр. 174 — 185
Цель: Статья посвящена актуальной, в условиях совершенствования системы профессионального педагогического образования в России, проблеме организации контрольно-оценочной деятельности с позиций деятельностного подхода. Предметом анализа выступают условия, обеспечивающие эффективность организации контрольно-оценочной деятельности. Авторы ставят перед собой цель: выявить содержательный и процессуальный компоненты контрольно-оценочной деятельности. Метод или методология проведения работы: основу работы составляет теоретико-методологический анализ, анализ передового педагогического опыта, анализ собственного педагогического опыта. Результаты: Выявлены электронные образовательные ресурсы, использование которых позволяет будущим учителям начальных классов приобрести личный опыт организации контрольно-оценочной деятельности. Рассмотрены задания, связанные с анализом конкретных продуктов деятельности обучающихся и учителей. Определен перечень образовательных продуктов, создаваемых студентами при изучении учебных дисциплин, являющихся результатом организации их контрольно-оценочной деятельности. Авторы утверждают, что формирование ориентировочной основы контроля и оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО реализуется только в деятельностном подходе. Область применения результатов: Результаты исследования могут быть применены при подготовке будущих учителей начальной школы к осуществлению эффективной контрольно-оценочной деятельности.