2016 год, №8

Содержание выпуска
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
Бебешко Лариса Олеговна
Стр. 3 — 7
Современное общество, которое характеризуется высокой степенью информатизации, открытостью и мобильностью, поставило перед образованием задачу воспитания человека, овладевшего речевой культурой. Речевая культура - неотъемлемая часть личностной характеристики любого человека. Воспитание личности, безусловно связано с процессами человеческого общения и взаимопонимания. Овладение речевой культурой представляется наиболее важным на данный момент. Одним из личностных результатов освоения основной общеобразовательной програ ммы является владение языковыми средствами, а именно умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Федеральный государственный стандарт среднего общего образования говорит о том, что навыки сотрудничества со¬ сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности отражают личностные результаты освоения основной образовательной програ ммы. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты является показателем метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Именно технологии взаимодействия могут обеспечить субъектную позицию всем участникам образовательного процесса. В результате проведенного исследования была обоснована технология воспитания речевой культуры, основанной на учебных ситуациях. Определены сущностные характеристики данной технологии: активизация учебно-познавательной деятельности; создание психолого-педагогических условий для усвоения требуемого объема знаний, умений и навыков, необходимых для воспитания и совершенствования речевой культуры; взаимодействие обучающихся и педагога, их сотрудничество, организация и управление процессом обучения. Основным выводом проведенного исследования выступает положение о том, что воспитание речевой культуры будет успешно при соблюдении этапов разработанной технологии, включения субъектов образовательного процесса в речевую деятельность, а также конструирования учебных ситуаций в соответствии с разработанными рекомендациями.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Витун Елена Владимировна, Витун Владимир Гаврилович
Стр. 8 — 14
Повышение требований к качеству современного образования обуславливает необходимость повышения эффективности процесса профессиональной подготовки в вузах. В связи с тем, что залогом успешной учебной и будущей профессиональной деятельностиявляются личностные и волевые качества учеными рассматриваются пути приобщения студентов к физической культуре как одному из приоритетных средств их развития. Цель работы - определить средства физической культуры, способствующие формированию волевых и личностных качеств у студентов. Материалы и методы. Определение развития у студентов основных волевых качеств в процессе занятий физической культурой производилось в результате исследовательской работы, которая включала в себя следующие эмпирические методы: наблюдение, опрос, анкетирование, практические тесты. Анкета, предложенная студентам, позволяет выявить степень сформированности у студентов волевого компонента теоретически, а практические тесты показывают результаты сформированности данных качеств. Результаты. Проведенная работа по оценке формирования волевых и личностных качеств позволяет сделать вывод о недостаточной степени сформированности волевого компонента, а также отсутствии у студентов понимания пользы от занятий физической культурой для оптимизации физического и психофизиологического состояния студентов необходимого для будущей профессиональной деятельности. Выводы. Для повышения эффективности занятий физической культурой в вузе следует преобразовать образовательный процесс по данной дисциплине. Необходимо ознакомить студентов с основнымисредствами способствующими формированию личностных и волевых качеств, и на их основе сформировать потребностно-мотивационную сферу каждого студента к физической культуре.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ТРАНСПОРТНОЙ ЛОГИСТИКЕ
Гатен Юлия Владимировна
Стр. 15 — 21
Статья посвящена проблеме профессиональной подготовки специалистов по транспортной логистике в системе высшей школы. Обоснована необходимость в профильных специалистах, владеющих не только фундаментальными теоретическими знаниями и практическими умениями в области технологии транспортных процессов, но и владеющих социально-психологическими навыками при решении комплексных проблем транспортной логистики. Автор подробно анализирует и раскрывает содержание основных структурных компонентов социально-психологической компетентности логистов: когнитивного, коммуникативного, управленческого, рефлексивного и мотивационного. Определяет перечень профессионально важных социально-психологических знаний, умений, навыков, а также психологических характеристик личности, необходимых для успешной деятельности выпускника. С целью формирования социально-психологической компетентности студентов автором было спроектировано содержание и учебно-методическое обеспечение дисциплины «Транспортная психология», предусмотренной учебным планом по направлению подготовки 23.03.01 «Технология транспортных процессов». Отличительными особенностями курса являются не только профессионально ориентированное содержание социально-психологических знаний, умений и навыков, но и активное применение инновационных методов обучения, которые повышают активность студентов, их мотивацию к учебно-профессиональной деятельности, позволяют перейти от пассивного усвоения знаний к их активному применению в моделируемых или реальных ситуациях профессиональной деятельности в транспортной сфере. Особое внимание автор уделяет подробному описанию организации проектной деятельности студентов при обучении транспортной психологии. В статье приведены результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлявшейся на базе Института авиационной техники Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П. Королева, по формированию социально-психологической компетентности будущих специалистов в области организации авиационных перевозок и комплексной безопасности на транспорте.
УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ СЕКРЕТАРЕЙ-РЕФЕРЕНТОВ
Кузнецов Владимир Викторович, Кручинина Ольга Владимировна
Стр. 22 — 26
В статье рассматриваются возможности учебной и производственной практик в формировании конкурентоспособности будущего специалиста на примере секретаря-референта. Авторы опираются на исследования учёных в области конкурентоспособности личности (Агеева Н.Г., Адольф В., Андреев В.И., Андреева Ю.В., Ахметшин Р.Я., Бодьян Л.А., Ветрова М.Г., Журанова Н.А. и др.). Вышеуказанные авторы считают, что в основе конкурентоспособности лежат такие качества личности, как способность к риску, уверенность в себе, трудолюбие, стрессоустойчивость, чёткость целей и ценностных ориентаций и т. п. Авторы выделяют профессионально важные качества личности секретаря-референта, опираясь на её профессиограмму, разработанную Е.С. Романовой. Согласно профессиограмме выделяются такие профессионально важные качества личности, как высокая помехоустойчивость, хорошее развитие мелкой моторики рук, развитая слуховая и зрительная память, умение хорошо разбирать рукописный текст, эмоциональная устойчивость, пунктуальность, аккуратность, организованность, ответственность, тактичность, коммуникабельность и т. п. В статье авторы описывают опытно-экспериментальную работу, проведённую на базе «Гуманитарно-технического техникума» г. Оренбурга. Приводятся выводы о том, что конкурентоспособность будущих секретарей-референтов может быть повышена особенно в процессе учебной и производственной практик.
КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Ксенофонтова Алла Николаевна, Леденева Анастасия Владимировна
Стр. 27 — 32
Существенные изменения в сфере образования, с распространением технологических возможностей открытых образовательных ресурсов (ООР) и массовые открытые онлайн-курсы (МООС), дают возможность разрабатывать новые подходы к решению проблем, связанных с ограниченным восприятием новых знаний. Это позволяет повысить эффективность обучения за счет персонализации образовательного контента, который использует информацию об участниках образовательного процесса. Многообразие подходов к определению сущности персональной образовательной среды обуславливает необходимость конкретизации концептуальных основ данного феномена. В результате проведенного исследования были определены особенности персональной образовательной среды наряду с индивидуальной и личной средой. В сущности, определено, что в основе персональной образовательной среды лежит процесс самообучения (автодидактика), организуемый средствами информационно-коммуникационных технологий. Персонализированные обучение относится к обучению, в котором темп обучения и учебный подход оптимизированы для нужд каждого ученика. Цели обучения, методические подходы, а также содержания обучения - все они могут варьироваться в зависимости от потребностей обучаемых. Кроме того, учебные мероприятия в данном контексте выступают смыслообразующим звеном персональной образовательной среды, так как направлены на активизацию инициативы и интереса учащегося. Основным выводом проведенного исследования выступает обоснование персонологического и деятельностного подхода в контексте проектирования персональной образовательной среды на основе принципов инновационной педагогики. Также выявлены специализированные принципы проектирования персональной образовательной среды. При этом сам процесс проектирования включает в себя семь поэтапных шагов, которые организовываются в определенных организационно-педагогических условиях: актуализация мотивации учащихся к самообучению; обогащение содержания образовательного процесса инновационными способами обучения, способствующими становлению субъектной позиции учащихся; включение субъектов образовательного процесса в автодидактику на основе информационно-коммуникационных технологий.
ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Меркулова Людмила Валерьевна
Стр. 33 — 40
Проблема персонализации профессиональной и образовательной деятельности, поливеркторности формального, неформального и информального образования в науке актуализируется в настоящий момент требованиями практики деятельности учителя в связи с введением в действие профессионального стандарта педагога. Подготовка будущего учителя в образовательных организациях требует актуализации и адаптации основных профессиональных образовательных программ всех уровней высшего образования с учетом требований профстандарта. В связи с этим встает проблема формирования критериев и показателей оценки готовности учителя и студента к профессиональной педагогической деятельности на основе содержания обобщенных и конкретных трудовых функций профстандартов. Таким образом, решение проблем педагогической профессии требует учета запроса государства на педагога, отвечающего условиям профстандартов, требований учителя на реализацию собственных профессиональных дефицитов и модернизации процесса подготовки будущего учителя с учетом персональных образовательных результатов студента. В статье представлен опыт разработки и апробация проекта оценки готовности выпускника к профессиональной деятельности. Проект направлен на решение актуальных проблем развития системы образования РФ в условиях модернизации педагогического образования, введения ФГОС всех уровней образования, а также внедрения профессиональных стандартов работников образования. Проект построен на основе принципа поливекторности подготовки студента, сопровождения его трудовой профессионально-педагогической деятельности со стороны вуза и оценка сформированности общепрофессиональных и профессиональных компетенций с учетом корреляции их с профстандартами учителей и студентов. Проект включает создание модели конструктора подготовки студента педагогических направлений, модель квалификационного экзамена, сертификацию учителей и выпускников, а также создание «Банка фондов оценочных средств» для реализации программ высшего образования на основе сетевого взаимодействия с педагогическим вузами РФ. Таким образом, педагогический ландшафт проекта подготовки учителя и будущего педагога строится на основе определения уровней, критериев и показателей оценки их готовности к профессиональной деятельности, а также образовательных дефицитов педагогов и студентов педагогических направлений подготовки.
РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА: АКТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ, ДИАГНОСТИКА И МЕТОДИКИ
Петрова Светлана Дмитриевна
Стр. 41 — 47
В статье определена актуальность развития технического мышления студентов колледжа как основы подготовки техников для современного машино-, ракето-, самолето- и автомобилестроения, где физико-механические процессы есть неотъемлемая часть работы всякого оборудования и аппаратуры. Выделены универсально-массовые и специфические профессионально-образовательные подходы к решению проблемы развития технического мышления молодежи. Даны результаты апробации методики диагностики развития технического мышления студентов. Представлены сравнительные данные по тесту Беннета и тестам пространственного мышления И.С. Якиманской, В.Г. Зархина и Х.-М.Х. Кадаяса, исследования интеллекта Р. Амтхауэра, субтестов Айзенка (математические способности), теста Липпмана «Мышление», теста «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой). Было протестировано 623 студента колледжа. Обсуждаются дидактические ресурсы технических эвристических задач и заданий. В качестве базового педагогического средства были рассмотрены эвристические задачи. При этом на первом курсе преобладали тестирующие методики, на втором курсе - технические игры - соревнования, состязания, викторины, на третьем инженерно-технические игры на основе «мозгового штурма», «мозговой атаки» с использованием ТРИЗ, АРИЗ, на четвертом курсе - анализ конкретных производственных ситуаций, решение эвристических задач. В целях развития технического мышления студентов колледжа были выделены следующие основные направления педагогического эксперимента. На констатирующем этапе в учебном процессе должен быть разработан и реализован комплекс методик диагностики развития технического мышления, который позволит выявить индивидуальную уровневую характеристику студента. На формирующем этапе сформированы микрогруппы студентов с учетом особенностей развития технического мышления по принципу «Генератор идей - лаборатория поддержки»; в различные формы учебного процесса внедрены эвристические задачи, которые способствуют развитию мотивации к изучению технического направления ресурса методик решения нестандартных производственных ситуаций профессиональной деятельности.
МЕТОДИКА РАБОТЫ С СОВРЕМЕННЫМ ПОЛИТИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ НА ЗАНЯТИЯХ С ИНОСТРАНЦАМИ
Просвиркина Ирина Ивановна, Яхно Мария Дмитриевна
Стр. 48 — 52
В данной статье авторы рассуждают о значимости дидактического материала, в частности текста, на занятиях обучения чтению с иностранными студентами. Немаловажно, что в статье предпринята попытка определения критериев «полезности» и значимости того или иного текста, способного выступать в роли дидактического материала. На основе выдвинутых критериев авторы приходят к выводу, что на занятиях с иностранцами необходимо вводить в качестве дидактического материала современный политический текст (на примере текстов из еженедельной газеты «Аргументы и факты»). На основе анализа политических текстов авторами предложена методика работы на занятиях по чтению с иноязычными студентами, которая рассчитана на учащихся, достигших базового сертификационного уровня (ТБУ), первого сертификационного уровня (ТРКИ-1) и выше. В статье же предлагается методика работы с политическими тек¬стами при обучении изучающему чтению. Идея методики заключается в поэтапном анализе: во-первых, в системе вопросов, выявляющих понимание ключевых положений текста; выясняющих смысл по абзацам и подводящему учащихся к определению главной мысли текста; во-вторых, в обогащении речи учащихся с опорой на смысловые связи слова в каждом определённом контексте. Методика рассчитана на применение среди иноязычно говорящих учащихся, достигших базового сертификационного уровня (ТБУ), первого сертификационного уровня (ТРКИ-1) и выше. Авторы считают, что разработанная методика предтекстовой работы на занятиях по чтению позволит расширить лингвокультурологические знания учащихся, повысить степень владения русским языком.
СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВИДЫ ПОВТОРОВ В БАШКИРСКОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ
Басырова Гульнара Ахатовна
Стр. 53 — 56
Любое односложное корневое слово, за исключением буквально единиц, способно к одному или нескольким видам удвоений. В пределах различных частей речи повторы разнообразны по способам своего образования и отличаются друг от друга по значению. До сегодняшнего дня повторы рассматривались как разновидность сложных слов; как одна синтаксическая категория. Однако повторы отличаются от сложных и парных слов семантической и стилистической функцией. Основной причиной отсутствия единства мнений являются недостаточное изучение слов-повторов, парных слов и формальное отношение к строению слов в башкирском языке. В статье на материале башкирской разговорной речи впервые рассматриваются слова, образованные способом удвоения, которые выражают значения множественности, повторности, увеличения в объеме, повышенной интенсивности и длительности действия. По строению повторы бывают полные (абсолютные) и неполные (сокращенные), в зависимости от места в предложении - простые повторы, анафоры и эпифоры. По мнению автора статьи, повторы отличаются от сложных слов семантической и стилистической функцией и являются отдельной синтаксической конструкцией. Имеют большую эмоциональную силу воздействия, усиливают психологическое состояние, внутреннее переживание человека.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ОДЕЖДЫ И УКРАШЕНИЙ В ТЮРКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ (ИЗ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА)
Габидуллина А.Т., Абдуллина Г.Р.
Стр. 57 — 63
История изучения лексики одежды и украшений в тюркологии считается одной из нерешенных проблем лингвистики. В существующих исследованиях акцент делается лишь на лингвистические труды, в то же время установлено, что данная тематическая группа лексики является объектом исследовательского внимания ученых различных отраслей науки. Обзор источников и научной литературы по изучению культуры, этнографии и языка тюрков позволяет утверждать о том, что лексемы, входящие в тематическую группу «Одежда и украшения», занимают немаловажную часть лексики тюркских языков. На основании проведенного анализа можно сделать вывод о том, что в большинстве тюркских языков данная отрасль лексики изучена в рамках бытовой лексики, часть тюркских языков на сегодняшний день имеет монографические исследования конкретно по лексике одежды и украшений.
ГАЗЕТА «РАДИКАЛ» О ВОПРОСАХ ФЕДЕРАЛИЗАЦИИ И АВТОНОМИИ (К ИСТОРИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОПРОСА В РОССИИ)
Недлин Леонид Яковлевич
Стр. 64 — 69
В конце XIX - начале XX Российская империя представляла собой мультиэтническое образование, в котором межэтнические и межрелигиозные противоречия стали одной из причин Первой русской революции, а впоследствии, привели к распаду империи в результате революции 1917 года. Во многом именно национальный вопрос привел в конце XX века к распаду приемника Российской империи - Советского Союза и образованию национальных государств. Для уяснения причин краха империи важно изучение межнациональных проблем начала прошлого столетия, когда вызрели и стали для всех очевидными противоречия, приведшие в конце концов к падению самодержавия. Представлен краткий обзор межнациональных отношений в Российской империи в конце XIX - начале XX века и вплоть до Первой русской революции. Дана оценка ситуации различных межэтнических противоречий на Дальнем Востоке, в Сибири, на Кавказе, в Финляндии, Прибалтике, Польше и южнорусских провинциях. Исследованы политические взгляды журналиста и публициста, а впоследствии политического деятеля Владимира Жаботинского по национальному вопросу в России в период революции, задачи, которые, по мнению журналиста, стояли в тот момент перед демократической общественностью страны. Проанализированы различные толкования значений национально-культурных автономий и федеративного устройства государства, а также отношение к этим понятиям различных политических сил России периода революции. Сегодня, когда трагические события XX века уже стали историей, можно сделать вывод, что пути решения национального вопроса в России, предложенные В.Е. Жаботинским, во многом правильны, не были услышаны и восприняты властью и российским обществом.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ КАК ФОРМА РАЦИОНАЛЬНОГО РЕКРЕАЦИОННОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ)
Святоха Наталья Юрьевна, Филимонова Ирина Юрьевна, Яковлев Илья Геннадьевич
Стр. 70 — 75
Одной из форм рационального природопользования является экологический туризм, способствующий защите окружающий среды. Следовательно, сфера туризма способна внести весомый вклад в охрану природы. При грамотном управлении и планировании рекреационной сферы экотуризм может являться одним из эффективных инструментов охраны окружающей среды. Наибольшее развитие данный вид туризма получил за рубежом. В России он носит спонтанный характер и представлен, как правило, в виде частных поездок к экотуристическим объектам. Для того, чтобы говорить об экологическом туризме как механизме сохранения и защиты природы, он, разумеется, должен иметь организованную форму. Оренбургская область обладает значительными ресурсами для развития экологического туризма. В рамках исследования проведено рекреационное районирование Оренбургской области, выделены экотуристские районы. Наиболее перспективными для развития экологического туризма в регионе являются Южный и Восточный районы с природными условиями и ресурсами, способствующими развитию данного направления, с относительно низкой степенью хозяйственной освоенности территории. Данные районы выделяются наличием большого числа экотуристических объектов, особо охраняемых природных территорий, памятников природы, сохранившихся участков степей, которые возможно использовать в качестве аттрактивных центров экологического туризма. Одним из путей сохранения природы может стать развитие сферы туризма и рекреации. Вопреки расхожему мнению, организованный туризм не вредит природе, защищая её. Принимая во внимание конкурентные преимущества региона, авторы сделали вывод, что в Оренбуржьеперспективно рассматривать экотуризм как средство охраны природы. Разумеется, проблемы сохранения и защиты окружающей среды возможно решить лишь при рациональном рекреационном природопользовании. Таким образом, в будущем экотуризм в Оренбургской области при проведении грамотной политики в туристской сфере может стать действенным механизмом охраны природы.
ИНДУЦИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПЕРЕХОДОВ В СТОЛКНОВИТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ [O2-X], X = CO, NO, CO2, H2O
Щепин Антон Сергеевич
Стр. 76 — 80
Синглетный кислород - общий термин, применяемый для двух метастабильных состояний (a, b) молекулярного кислорода(O2) с более высокой энергией, чем в триплетном состоянии (X), являющимся основным. Он имеет очень высокую окислительную активность при взаимодействии с органическими веществами, участвует в биологических процессах живых организмов. Механизмы генерации синглетного кислорода объясняются посредством возникающих внутри молекулы кислорода интенсивных запрещенных переходов: a-X, b-a, b-X в системах бимолекулярных столкновительных оксокомпексов. Однако в настоящее время такие системы мало изучены. Методом CASSCF/6-311G++(2p,2d) построены сечения поверхностей потенциальных энергий (ППЭ) реакции образования комплексов [O2-X], X = CO, NO, CO2, H2O. С учетом спин-орбитального взаимодействия (SOC) рассчитаны значения моментов запрещенных излучательных переходов: M(a-X), M(b-a), M(b-X), коэффициенты Эйнштейна A (вероятности переходов) в молекуле O2 при столкновении с молекулами CO, NO, CO2, H2O а также радиационное время жизни синглетного кислорода в бимолекулярных столкновительных оксокомплексах. По результатам работы выявлено, что при образовании бимолекулярных комплексов [O2-X], где X = CO, NO, CO2, H2O снимаются спиновые запреты, за счет чего становится возможным проявление запрещенных индуцируемых переходов в молекуле кислорода: синглет-синглетных b-a, характеризуемые высокими значениями интенсивности по сравнению с чистой молекулой O2, а также синглет-триплетных a-X, b-X (определен только в комплексе [O2-NO]). Также установлено, что от геометрической конфигурации столкновительных оксокомплексов напрямую зависят значения радиационного время жизни, а также значения моментов индуцируемых запрещенных переходов.
О ДВУХ АССОЦИАЦИЯХ ТРАВЯНЫХ СООБЩЕСТВ РИЦИНСКОГО РЕЛИКТОВОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА (РЕСПУБЛИКА АБХАЗИЯ)
Ямалов Сергей Маратович, Тания Инга Васильевна, Хасанова Гульназ Римовна, Лебедева Мария Владимировна
Стр. 81 — 85
На территории Рицинского реликтового национального парка (РРНП) на высотах 1600-2400 м над уровнем моря распространены субальпийские поляны и луга, которые традиционно используются местным населением как пастбища. Поскольку практически все луговые сообщества в той или иной мере нарушены, а некоторые трансформированы в рудеральные сообщества, сохранившиеся луга имеют высокую природохранную и рекреационную ценность. Авторами поставлена цель дать характеристику двум ассоциациям луговой растительности на территории РРНП. В основу работы положено 10 геоботанических описаний, выполненных авторами в 2013-2015 гг. Участие видов в растительном покрове оценивалось по шкале Браун-Бланке. Для обработки описаний использован пакеты програ мм TURBOVEG и JUICE. В результате синтаксономического анализа изученные сообщества классифицированы в составе двух новых ассоциаций. Ассоциация Potentillo ruprechtii-Campanuletum tridentatae (порядок Hyalopoetalia ponticae Onipchenko 2002, класс Salicetea herbaceae Br.-Bl. 1948) объединяет низкотравные альпийские луга долгоснежных местообитаний нижнеальпийского пояса, со значительным снегонакоплением в зимнее время и коротким периодом вегетации, приуроченные к склонам гор южной экспозиций. Ассоциация и Gentiano dshimilensi-Sibbaldietum semiglabrae (порядок Nardetalia Oberd. ex Preising 1949, класс Calluno-Ulicetea Br.-Bl. et Tx. ex Klika et Hadač 1944) включает сообщества субальпийских лугов на бедных каменистых субстратах. Местообитания сообществ расположены на умеренно крутых склонах северной и северо-восточной экспозиции с каменистостью субстрата до 15%. Во флористическом составе сообществ ассоциаций встречаются редкие и нуждающиеся в охране виды, такие как Traunsteinera sphaerica, занесенная в Красную Книгу РФ, Potentilla ruprechtii, Cystopteris fragilis, Coeloglossum viride, занесенные в Красную Книгу Краснодарского края. Сообщества имеют высокую природоохранную значимость, т. к. имеют небольшой ареал на территории Национального парка, и на сегодняшний день, должным образом не обеспечены охраной.