2016 год, №1

Содержание выпуска
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ
Гамова Нина Андреевна, Кулиш Наталья Викторовна, Томина Ираида Петровна
Стр. 3 — 8
Разноуровневая подготовка студентов на начальном этапе обучения в вузе в совокупности с индивидуальным стилем учебной деятельности не позволяет всем обучающимся одновременно приобрести достаточный объем знаний, способствующий развитию компетентности (информационной, математической, иноязычной и т. д.). Это требует специальной организации самостоятельной работы с учетом индивидуальных возможностей обучающихся, разработки ее методического обеспечения в условиях уровневой системы высшего профессионального образования. Опираясь на практику работы, считаем, что индивидуальная самостоятельная работа будет более эффективной, если студенты будут работать в группах по 2-3 человека, что дает возможность непосредственного обмена результатами процессов познания, создает благоприятные условия для их активного личностного включения в учебный процесс. Студенты при этом выступают как участники взаимного контроля и как фактор мотивации взаимной, творческой, коммуникативной, социокультурной активности, обеспечивающей значительное повышение эффективности познавательной деятельности каждого участника. Самостоятельную работу студентов вузов, при обучении математике, необходимо совершенствовать, используя личностно и профессионально-ориентированный подход, балльно-рейтинговую систему, современные информационные технологии и т. д., что позволит определить индивидуальный маршрут студента в самостоятельной деятельности, повышать качество его математического образования. Представленные теоретические и практические рекомендации делают индивидуальную самостоятельную работу доступной для анализа и проектируемой в учебной и внеучебной деятельности.
К ВОПРОСУ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
Гилазиева Светлана Рашидовна, Симоненков Владислав Сергеевич
Стр. 9 — 15
В нашем компьютеризированном обществе, доля профессий умственного характера преобладает над профессиями, связанными с физическим трудом. В результате люди стали чаще переносить болезни, связанные с неподвижным или малоподвижным образом жизни. Для того, чтобы исправить ситуацию и оздоровить современное общество проводятся многочисленные программы по привлечению к занятиям физической культурой и спортом, появились многочисленные физкультурно-оздоровительные учреждения, возрастает популярность спорта. Но в основном программы разработаны для школьников и студентов. Программ для поддержания здоровья именно взрослого населения крайне недостаточно, и прогнозируемые результаты внедренных программ под час не оправдывают, ожидания. В статье проведены анкетирование, педагогическое наблюдение, и дан теоретический анализ проблемы по практическому обоснованию физической активности для студентов и взрослого населения. Выявлены показатели личной заинтересованности, принятие ценностных установок личности на здоровый образ жизни, применяемых в системе непрерывного образования с целью повышения физической образованности, сохранения и укрепления здоровья. В первую очередь, это установки на управление состоянием здоровья, поддержанием его на высоком уровне на протяжении всей жизни. Таким образом, результаты исследования показали, что наличие спортивной формы занимает гораздо большее место в рейтинге ценностей. Многие люди не связывают физическую культуру с профессиональной деятельностью, т. е. не понимают значение физической активности для собственного здоровья, занятия ею ещё не стали личной ценностью, и не находят отражения в их образе жизни. Потребность в занятиях физической культурой обусловлена как потребностью в движении, так и в желании укрепить здоровье. Выявлены факторы, мотивы, влияющие на интерес к занятиям физической культурой, определена цель занятий физической культурой и спортом, виды спорта и частота участия в спортивных соревнованиях, а также выявлено положительное отношение к занятиям физической культурой.
УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ
Денина Ольга Оскаровна
Стр. 16 — 18
Воспитание положительного отношения к иностранному языку принадлежит к числу тех важных проблем, от которых в значительной мере зависит подготовка будущего инженера. Проблеме повышения мотивации при изучении иностранного языка у студентов нелингвистических направлений подготовки посвятили работы ряд учёных. В данной статье приведены результаты исследования по формированию положительной мотивации при изучении иностранного языка у студентов архитектурно-строительного факультета Оренбургского государственного университета. Задачей исследования было выявить: отношение студентов к иностранному языку; понимание ими его общественной значимости; причины, мешающие при его изучении; причины, влияющие на негативное отношение к иностранному языку и т. д. Для этого респондентам была предложена анкета с интересующими нас вопросами. Некоторые из них предполагали выбрать один из вариантов ответов, другие же требовали обоснования точки зрения. Ответы студентов позволили сделать вывод по исследуемой проблеме и определить условия формирования мотивации при изучении иностранного языка студентов нелингвистических направлений подготовки.
ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР В ОФТАЛЬМОЛОГИИ
Канюков Владимир Николаевич, Трубина Ольга Михайловна, Подопригора Раиса Николаевна
Стр. 19 — 21
Оренбургский филиал совместно с областным медицинским колледжем проводит последипломные сертификационные циклы усовершенствования и специализации медицинских сестер и сестер-оптометристов. Специализация для медсестер - 216 ч., усовершенствование - 144 ч., переподготовка сестер-оптометристов - 540 ч. Обучение проводится не реже 1 раза в 5 лет. За последние 5 лет обучение прошли 290 медицинских сестер. Преподаватели - кандидаты медицинских наук. Лекции и семинарские занятия проводятся в конференц-зале с современным проекционном оборудованием. В кабинетах диагностики медсестры знакомятся с новейшим оборудованием, в процедурных и смотровых кабинетах обучаются новым технологиям лечения глазных болезней. В обучении медсестер используются телекоммуникационные технологии. Контроль знаний проводится компьютерным тестированием и экзаменом. Новые информационные технологии обеспечивают непрерывный процесс повышения квалификации медсестер в офтальмологии.
МЕТОДИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СТУДЕНТОК ВУЗОВ С ФИТБОЛАМИ
Киселева Жанна Ивановна, Шавшаева Людмила Юрьевна, Шляпникова Виктория Викторовна
Стр. 22 — 26
Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи возможно посредством самостоятельных занятий физической культурой с фитболами. Исследований в данной области ранее не проводилось. Систематические, в соответствии с полом, возрастом, состоянием здоровья, жизненным укладом, биологическими ритмами самостоятельные занятия физической культурой - значимый фактор здорового образа жизни. Цель самостоятельной работы: поддержание физического состояния на определенном уровне, повышение достигнутого уровня, проявление существенных достижений определяет режим занятий. Преимущества использования фитбола: возможность выполнения студентками, имеющими нарушения здоровья; позитивное влияние на все функциональные системы организм; развитие физических качеств; возможность формирования правильной осанки; развитие стрессоустойчивости. Рациональная организация самостоятельных занятий студенток с фитболами будет способствовать положительной динамике всех систем организма, достижению оптимальной работоспособности, совершенствованию физических качеств и в целом сохранению здоровья.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ В ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Коровин Сергей Семенович, Акимов Сергей Александрович, Глазина Татьяна Анатольевна
Стр. 27 — 31
Образовательная деятельность современной школы достаточно многогранная в отношении формирования личности и её культурологических характеристик.Эта деятельность сложна в текущих социально-экономических условиях, обуславливающих современный контингент учащихся, их физическое развитие, состояние материально-технической базы. Все это обуславливает актуальность овладения учителем системы знаний и умений в сфере управления процессом физического образования. Установлено, что процесс управления состоит из следующих этапов: 1. Сбор и обработка информации об объекте управленияфизического образования. 2. Диагноз его состояния и прогноз деятельности. 3. Установление цели физкультурно-спортивной деятельности. 4. Принятие управленческого решения. 5. Планирование процесса физического образования. 6. Разработка его содержания. 7. Организация физкультурно-спортивной деятельности в формировании физической культуры личности. 8. Контроль образовательной деятельности. 9. Сбор и обработка результатовобразовательной деятельности. 10. Коррекция цели и решения. После анализа результатов образовательной деятельности на 9 этапе, коррекции цели на 10 этапе, цикл управления практически полностью повторяется, начиная с 4 этапа переходя на новый качественный уровень. Выявление этапов управленческой деятельности учителя физической культуры позволит достигнуть оптимальный уровень формирования физической культуры личности учащихся.При этом главным фактором обеспечения качества управления является взаимодействие участников физического образования, их взаимопонимание, взаимосогласованность и взаимозаинтересованность.
НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ И ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Михайлова Елена Алексеевна, Константинова Ольга Дмитриевна, Кшнясева Светлана Константиновна, Фомина Марина Викторовна, Жеребятьева Ольга Олеговна, Первушина Лилия Алексеевна, Махалова Галина Олеговна, Файзуллина Елена Константиновна
Стр. 32 — 36
Реализация ФГОС нового поколения нацелена на включение в образовательный процесс больше приемов и методов обучения, стимулирующих творческую активность как обучающих, так и обучаемых, особое внимание уделяя обратной связи. Особенно это актуально для медицинских вузов. Во всех областях знаний стремительно увеличивается объем информации, которую необходимо адаптированно транслировать студентам и оценить ее усвоение в рамках ограниченного количества учебных часов, отведенных для изучения дисциплины. С этой точки зрения применение программированного обучения, в частности контроля усвоения знаний, очень уместно и оправданно. Польза применения тщательно продуманных обучающих программ и алгоритмов с жесткой последовательностью управляющих и контролирующих воздействий не вызывает сомнения. На практических занятиях преподаватель имеет возможность за несколько минут диагностировать уровень подготовки студента к занятию. Подобные методы дают возможность проводить контроль по определенным разделам курса. Учебный процесс медицинского вуза построен так, что студент, овладевая знаниями циклов медико-биологических наук, клинических дисциплин, осваивает методы и приёмы общего и частного медицинского мышления, приёмы диагностики. Следовательно, процесс обучения направлен на формирование у обучаемого необходимых качеств клинического мышления, развитие его активности. Целенаправленные и адаптированные воздействия преподавателя, а также учебного пособия, в конечном счете, должны привести к развитию и способствовать саморазвитию студента. Наряду с этим, углубление знаний, развитие элементов творчества, профессиональных и коммуникативных умений наилучшим образом осуществляется при организации коллективной работы. Коллективное обучение характеризуется активностью всех, сотрудничеством в решении проблем и совместным обсуждением их. При этом у каждого члена коллектива есть возможность выступить в роли обучающего или в роли обучаемого. В практической деятельности преподавателя дидактические задачи по рассмотренным нами направлениям приобретают более конкретные формы и цели: например, научить студента распознавать по внешним признакам некоторые причины заболевания, анализировать данные, характеризующие состояние больного, читать рентгеновские снимки, электрокардиограммы, производить анализ крови, мочи, кала, осуществлять пальпацию, зашивать рану и т. д.
РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ВЗГЛЯДОВ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ НА ПРОБЛЕМУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Петунин Олег Викторович
Стр. 37 — 40
Исходя из основного требования к образованию - научить учиться - главной его целью на современном этапе становится формирование личности, способной к самостоятельному познанию. Ценностные ориентации в структуре личности современного человека направлены на познавательную самостоятельность, в связи с этим само понятие «познавательная самостоятельность» приобретает иной смысл и требует новых подходов к организации ее формирования в образовательном процессе. В связи со всем сказанным выше, актуальной является проблема научного становления категории «познавательная самостоятельность личности» как научного феномена. Автор ретроспективно рассматривает взгляды русских, советских и современных российских педагогов по проблеме познавательной самостоятельности личности. В статье приводятся идеи представителей критической и философской мысли (В.Г. Белинского, А.И. Герцена, H.A. Добролюбова, Н.П. Огарева, Н.Г. Чернышевского), группы педагогов и просветителей (А.Н. Бекетова, А.Я. Герда, К.Д. Ушинского) и других деятелей XIX века по рассматриваемому вопросу. В статье анализируются взгляды на проблему познавательной самостоятельности педагогов советского периода (Л.П. Аристова, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Л.В. Вилькеев, Л.Г. Вяткин, Е.Я. Голант, М.А. Данилов, и др.). В результате проделанной работы автор выявил, что познавательная самостоятельность личности считалась важной проблемой практически на всем протяжении существования отечественного образования и педагогики. Во все времена познавательная самостоятельность рассматривалась как значимое условие формирования знаний, умений и разнообразных навыков человека.
МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ОТРАСЛИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Прилепина Анна Васильевна, Морковина Эльвира Фаридовна, Шухман Александр Евгеньевич
Стр. 41 — 46
В условиях модернизации профессионального образования возникает проблема несогласованности образовательных программ профессионального образования разных уровней, углубляется несоответствие уровня выпускников требованиям региональных рынков труда. Проектирование содержания образовательных программ в области информационных технологий часто осуществляется бессистемно, без учета требований работодателей, востребованности определенных компетенций, возможности продолжать обучение на более высоком уровне. Для решения проблемы соотнесения компетенций выпускника и компетенций специалиста были проанализированы квалификационные требования к специалистам в области информационных технологий, а также профессиональные стандарты. Модель содержания образования формируется на основе системы профессиональных компетенций. Для выбора подмножества компетенций, которые по определенным критериям оптимальны и удовлетворяют заданным ограничениям, предложены различные оптимизационные методы. В результате классификации содержания всех разработанных обобщенных компетенций по четырем уровням стало возможным установить соответствие уровней компетенций квалификационным уровням профессий в отрасли информационных технологий. Разработанная методика успешно апробирована при разработке содержания профессиональной образовательной программы по профессии «Программист» в рамках направления 02.03.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем. Апробация методики показала возможность ее широкого применения для разработки программ подготовки специалистов по различным профессиям отрасли ИТ.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ ПРИДАТОЧНЫМИ И ИХ ВАРИАНТЫ (НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА)
Бурдаева Татьяна Валерьевна
Стр. 47 — 52
В настоящей статье исследуются сложноподчиненные предложения с присоединительными придаточными предложениями на основе инвариантно-вариантного подхода в современном немецком языке, выявляются инвариант, модели предложений, их синонимические и прототипичные варианты. Использование некоторых положений теории оптимальности позволило нам выявить оптимальные и аграмматичные кандидаты моделей сложноподчиненных предложений с присоединительными придаточными.
ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТА «СВЯТОСТЬ» В ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОМ И ДРЕВНЕРУССКОМ ЯЗЫКАХ: ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Дмитриева Наталья Михайловна, Пороль Ольга Анатольевна
Стр. 53 — 58
Концепт «святость» содержит высокую этическую нагрузку, является вершиной ментальных нравственных ценностей. Вербализация концепта, однако, мало изучена в лингвистике. Истоки этической нагрузки доминантных вербализаторов концепта «святость» кроется в церковнославянском и древнерусском языках. Обращение к словарям этого периода позволяет более точно определить этическую наполняемость концепта «святость», сформированного христианской идеологией. Сравнительный анализ этических смыслов, характерных для доминантных вербализаторов концепта в церковнославянском и древнерусском языках (святость, святой, святитель, священство, свет) дает возможность выделить этические смысловые доли концепта «святость»: 1) «право верующий»; «посвященный»; «всесовершенный; праведный; живущий по правилам, предписанным верой»; «просвещенный светом евангельского учения»; «светлый, чистый непорочный», «причастный Богу»; 2) «обладающий святостью, непорочный, праведный»; «посвященный в духовный сан»; «священный, основанный на правилах веры»; «обладающий священным авторитетом, освящающей силой»; «связанный со святым, принадлежащий святому»; «святой, божественный; чистый, свободный»; «исполняющий Божьи заповеди»; 3) «то, что делает ясным, понятным мир»; «то, что делает радостной, счастливой жизнь»; «духовный свет»; «чистый, непорочный»; «благой, добрый»; «исполненный блаженства»; «просвещение (о крещении)»; «благочестие». Этические смысловые доли концепта «святость», реализованные в семантике доминантных вербализаторов, демонстрируют ментальную значимость концепта и его включенность в этическую концептосферу, наряду с концептами: Бог, вера, благодать, Истина (Христос), истина, правда, праведность, справедливость, соборность, радость, чудо, благочестие, честность, целомудрие и др. На протяжении всего исследуемого периода главные вербализаторы концепта и их дериваты отличаются высокой степенью этической значимости и постоянной положительной коннотацией. Однако среди вербализаторов отмечается ряд слов с этически «противоположными» значениями, наличие которых подчеркивает высокую значимость концепта в русской ментальности.
КРИТИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА А.А. ФЕТА В ЧЕХИИ
Корзинина Анастасия Анатольевна
Стр. 59 — 63
Статья посвящена вопросу изучения критического осмысления творчества А.Фета в Чехии - вопросу, который до сих пор не был освещен ни в отечественном, ни в чешском литературоведении. Интерес к Фету со стороны чешского литературоведения и чешских переводчиков, можно связать с изучением и критическим осмыслением поэта в советском и российском литературоведении, за исключением новейшего периода, когда в отечественном литературоведении полностью пересмотрен взгляд на его творчество и появляются новые работы, посвященные религиозной и метафизической составляющей его поэзии. В Чехии в начале XXI века литературоведческих и критических работ, посвященных Фету, нет. Имя Фета освещалось чешской критикой очень скромно при его жизни и сразу после смерти: в конце XIX века, когда и среди современников Фета бытовало весьма противоречивое к нему отношение, сведения носили лишь ознакомительный характер (имя Фета лишь упоминается в первом письме А.Н. Пыпина о русской литературе, датируемом 3 декабря 1858 г.; 1895 г. - статья в томе «Научной энциклопедии Отто»;). В XX веке пик критического внимания чехов к Фету пришелся на 1960-1970-е гг., - период, когда в Советском Союзе вспыхивает интерес к его творчеству и опубликовано его полное собрание сочинений со статьей Б.Я. Бухштаба. В эти годы появляются книжные издания его стихов на чешском языке (Fet A. A Večery a noci. Praha: Stбtnн nakladatelstvн krбsnй literatury a umйnн, 1964. - 178 s. и Fet A. Ročnн doby źivota. Praha: Lidovй nakladatelstvн, 1974. - 106 s.) и вступительные статьи к ним. А также в этот период к его творчеству обращаются крупные чешские литературоведы: Й. Германова (Hermanovб E. Poezie A. Feta a umйleckй smйŕovбnн 40-50 let // Československб rusistika. 1964. N 3. S. 145-153.; Hermanovб E. Slovnнk ruskэch spisovatelů: od počбtku ruskй literatury do roku 1917. Brno, 1972. - 316 s.), Д. Жвачек (Źvбček D. // Ostravskэ Večernнk. 1974 (приводится по: Zahrбdka M. a kol. Slovnнk rusko-českэch literбrnнch vztahů. Oftis, 2008. S. 77-78), Р. Паролек, И. Гонзик (Honzнk J. Lyrickэ odkaz A. A. Feta // Fet A. A Večery a noci. Praha, 1964. S. 7-22.; Parolek R., Honzнk J. Ruskб klasickб literatura. Praha, 1977. - 629 s.). Затем наступает период забвения, который длится до сегодняшнего дня, так как отдельных современных работ на чешском языке, посвященных Фету, не обнаружено, несмотря на новый всплеск интереса российских исследователей к его творчеству. В начале XXI в., все же, можно говорить о том, что А. А. Фет присутствует в чешском литературном сознании, чему свидетельствуют единичные ссылки на его имя, которые были обнаружены в публикации лекций по компаративистике И. Поспишила и работах О.Рихтерека. Однако, наибольший вклад в распространение сведений о Фете в этот период принадлежит чешскому ученому М. Заградке, который в 2005 году помещает отдельные краткие сведения о Фете в свою книгу о русской литературе (Zahrбdka M. Ruskб literatura 19 stoletн v kontekstu evropskэch literatur (osobnosti a dialog literatur). Olomouc, 2005. - 279 s.), а в 2007 году - небольшую ознакомительную статью о нем в словарь русско-чешских литературных связей (Zahrбdka M. a kol. Slovnнk rusko-českэch literбrnнch vztahů. Oftis: Ustн nad Orlicн, 2008. - 318 s.). Но и в этих сведениях отражается «классическое» восприятие творчества А. Фета как лирика, предшественника символистов. Таким образом, Фет в чешском критическом восприятии - русский поэт-классик, предшественник символистов, представитель «чистого искусства», известный своими безглагольными стихотворениями, любовной лирикой и описаниями русской природы, без религиозной и метафизической составляющей его поэзии, поскольку на современном этапе в Чехии литературоведческих и критических работ, посвященных Фету, нет.
ПРОБЛЕМЫ ТАКСОНОМИИ И ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ HORROR-ДИСКУРСА
Суханова Евгения Александровна
Стр. 64 — 70
В статье выделяется хоррор-дискурс как обладающий индивидуальными прототипическими свойствами, отличающими его от других, в том числе, похожих дискурсов, например, дискурса страха. Рассматриваются такие моменты, как модусы, хронотоп, цель, ментальность и идеология, единицы хоррор-дискурса (как текстового, так и мультимедийного). Акцентируются специфические черты хоррор-дискурса - зарождение в рамках культурной традиции, суггестивность, конвенциональность, притягательность для реципиентов.
UNIVERSITY STUDENTS’ SELF-DEVELOPMENT THROUGH THE ONLINE CROSS-CULTURAL INTERACTION IN THE FOREIGN LANGUAGE INFORMATION FIELD
Томин Виталий Вячеславович, Еремина Наталья Владимировна
Стр. 71 — 75
The article deals with the process of formation of a competitive specialist during training at a university, which requires the use of various types of activities that stimulate and stipulate students’ self-oriented need for personal and professional growth. Cross-cultural interaction as a productive ground for self-development of students is regarded from the viewpoint of communicative approach and competency to be achieved while mastering a foreign language. Some problems of motivation for studying are also considered (lingua-phobia, unclear educational aims) and some ways to solve them are reviewed (points evaluation system, active methods and techniques). Online-based educational tools involving international participants are reckoned positive, efficient and highly productive measures and steps to boost the level of learners’ motivation and their activity. The authors highlight valuable possibilities for cross-cultural interaction among students’ bearing an important significance, namely digitally executed interpersonal contacts on dialogue basis among agents of education, organized through different online platforms known as “massive open online courses”.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ И ВЛАСТЬ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (НА ПРИМЕРЕ ОРЕНБУРГСКОЙ ГУБЕРНИИ)
Попов Виталий Борисович
Стр. 76 — 81
Волна революции 1905 года, вызванная нерешенностью актуальных вопросов развития государства и общества, вынудила власть встать на путь диалога. Свободы, дарованные Николаем II, придали оппозиции правовой характер, однако авторитарная практика монархического правительства, будучи всецело ориентированной на нейтрализацию общественных сил, отсутствие традиции сотрудничества порождало взаимное непонимание, политическую близорукость, агрессию. Низкий уровень политического сознания не только общей народной массы, но и в среде интеллигенции, чиновников, проявился в период легализации политических партий: сказалось отсутствие демократических традиций, общий низкий уровень образования среди населения, включая многих представителей служилого класса. В то же время на фоне участившихся правонарушений, совершаемых членами леворадикальных партий, убийства представителей власти, хищения государственного имущества и т. д., приобретших чудовищные размеры по стране в целом и на Урале в частности, Оренбуржье было относительно спокойно. Несмотря на это, репрессии обрушились не только на леворадикальные организации и объединения, но и на представителей Конституционно-демократической партии. Хотя по сравнению с крайне левыми, «кадетская» оппозиция вела себя по отношению к государству лояльно и достаточно корректно, однако все это для правительства было сомнительно. Власть, установив правовые рамки для оппозиции, подчас нарушала их в угоду сиюминутной политической выгоды, а иной раз и головотяпства на местном уровне. В целом, приписывая всей оппозиции одинаково внеправовые тенденции, не желая разобраться во всех оттенках, нюансах, притеснялись и недооценивались по настоящему нужные стране либералы. Более того, отношения властей к партиям оппозиции принципиально не различалось. Неслучайно привлеченные к суду против «кадетов» в качестве свидетелей полицейские по «привычке» заявляли, что «нашли во время обыска документы социал-демократов». Таким образом, взаимоотношения партий и власти и до, и после манифеста 17 октября 1905 года, можно охарактеризовать как обоюдно неприязненные (за исключением разве что крайне правых). С одной стороны, власть не желала прислушиваться к интересам большинства населения России, выразителем волеизъявления которых были, в том числе легальные политические партии. С другой стороны, неискушенное в политике общество было единодушно в неприятии самодержавия и нежелании компромиссов. Подобное обоюдное непонимание и породило в конечном итоге Февральскую революцию 1917 года и последовавшие за этим страшные социальные потрясения.
СЕНСИТИЗАЦИЯ НИКОТИНОВЫХ РЕЦЕПТОРОВ АЦЕТИЛХОЛИНА СОЦИАЛЬНОЙ ИЗОЛЯЦИЕЙ ПОЧВЕННЫХ НЕМАТОД CAENORHABDITIS ELEGANS
Белова Евгения Борисовна, Колсанова Руфина Рифкатовна, Гайнутдинов Марат Хамитович, Калинникова Татьяна Борисовна
Стр. 82 — 87
Действие социальных сигналов на организм всегда адаптивно для популяций животных, но в ходе регуляции численности популяций может вызывать как снижение плодовитости и выживаемости отдельных особей, так и снижение устойчивости поведения к действию стрессовых условий среды. Известно, что центральные процессы неспецифической стресс-реакции грызунов включают в себя активацию холинергической системы в головном мозге. В связи с тем, что многие функции холинергической системы и их механизмы высококонсервативны в эволюции, можно предположить наличие реакции холинергической системы на стресс, вызванный социальной изоляцией особей, не только у грызунов, но и у простых организмов беспозвоночных. Для выяснения вопроса о возможном влиянии социальных сигналов на холинергическую систему беспозвоночных были проведены эксперименты со свободноживущей почвенной нематодой C. elegans. В этих экспериментах сравнивалась чувствительность плавания, индуцированного механическим стимулом, к ингибитору ацетилхолинэстеразы неостигмину и агонистам никотиновых рецепторов ацетилхолина C. elegans левамизолу и никотину у нематод, инкубированных индивидуально и в составе их небольших групп (n=3ч5). Показано наличие у C. elegans эффекта группы, изменяющего реакцию холинергической системы на стресс. У нематод, инкубированных в составе групп (n=3ч5), устойчивость поведения к частичному ингибированию ацетилхолинэстеразы неостигмином выше, чем у нематод, инкубированных индивидуально. Чувствительность плавания, индуцированного механическим стимулом, к левамизолу и никотину значительно выше у нематод, инкубированных индивидуально, по сравнению с нематодами из небольших групп (n=3ч5). Таким образом, реакция простого организма C. elegans на стресс включает в себя активацию холинергической системы в результате сенситизации никотиновых рецепторов ацетилхолина.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ГРИБОВ К ФИТОСУБСТАНЦИЯМ
Золотарев Павел Николаевич
Стр. 88 — 94
С каждым годом в современной фармакологии всё острее встает вопрос поиска новых соединений, обладающих антимикотической активностью, что в первую очередь обусловлено увеличением роста грибковых заболеваний кожи и слизистых оболочек человека. При этом, среди научных исследований в современной литературе все чаще встречаются работы, направленные на изучение противогрибковой активности субстанций растительной природы. В ходе выполнения настоящей работы изучена чувствительность грибов, вызывающих поражение кожи и слизистых оболочек человека, к фитосубстанциям, содержащим фенилпропаноиды и флавоноиды. Материалом для исследования явились 39 штаммов грибов, вызывающих поражение кожи и слизистых оболочек (Trichophyton spp., Microsporum canis, Candida albicans). Метод серийных двойных разведений в плотной питательной среде применялся для определения чувствительности микроорганизмов к фитосубстанциям, содержащим в качестве ведущей группы фенилпропаноиды или флавоноиды. В результате исследования получены средние значения чувствительности исследуемых грибов к фитосубстанциям, выраженные в минимально-подавляющих концентрациях. Trichophyton spp., Microsporum canis и Candida albicans обладают максимальной чувствительностью ко второй фракции углекислотного экстракта гвоздики (МПК = 55,68±13,99 мкг/мл; 83,52±14,01 мкг/мл и 26,68±7,87 мкг/мл, соответственно). Грибы обладают разнонаправленной чувствительностью к фитообразцам, при этом чувствительность микроорганизмов зависит как от видового состава патогена, так и от химической природы фитообразца. В рамках экспериментальных исследований, была изучена чувствительность микроорганизмов к ряду фитосубстанций, содержащих фенилпропаноиды и флавоноиды, а также доказано, что грибы, вызывающие поражение кожи и слизистых оболочек человека, обладают чувствительностью к фитосубстанциям, причем эта чувствительность обусловлена видовой особенностью возбудителя.
ФЕРМЕНТАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ ВЕРХНИХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ГОРИЗОНТОВ ГОРОДСКИХ АНТРОПОГЕННЫХ ПОЧВ БИРОБИДЖАНА
Поляков Владимир Юрьевич, Ревуцкая Ирина Леонидовна
Стр. 95 — 99
Влияние процессов урбанизации на ферментативную активность антропогенно преобразованных почв до настоящего времени является малоизученной проблемой. Цель работы: исследовать ферментативную активность верхних диагностических горизонтов U урбик, AYur, RAT городских антропогенных почв Биробиджана. В статье показано, что ферментативная активность верхних диагностических горизонтов городских антропогенных почв Биробиджана, по таким ферментам как: каталаза, инвертаза, уреаза, фосфотаза снижается в следующем ряду почв: культуроземы - рекреаземы - реплантоземы - конструктоземы - урбаноземы. К установленным особенностям городских антропогенных почв Биробиджана отнесены: повышенная щелочность, почвы нейтральные и слабощелочные рН от 6,6 до 7,4, по сравнению с природными, относительно не измененными, бурыми лесными слабокислыми рН 5,5-6,5 и дерново-аллювиальными кислыми рН 4,0-5,5 почвами города, низкая емкость катионного обмена менее 15 ммоль/100 г почвы, низкое содержание гумуса менее 4%, малая и умеренная мощность диагностических горизонтов. Наименьшая установленная ферментативная активность в верхнем диагностическом горизонте урбик U урбаноземов: каталазы 1,0±0,1 мл О2/мин/1 г почвы, инвертазы 1,8±0,2 мг глюкозы/1 г почвы за 24 часа, уреазы 2,0±0,2 мг NH3/10 г почвы за 24 часа, фосфатазы 0,5±0,1 мг Р2О5 /100 г почвы за 1 час. Наибольшая в верхнем диагностическом горизонте AYur культуроземов: каталазы 2,8±0,3 мл О2/мин/1 г почвы, инвертазы 8,2±0,7 мг глюкозы/1 г почвы за 24 часа, уреазы 4,2±0,4 мг NH3/10 г почвы за 24 часа, фосфатазы 1,3±0,2 мг Р2О5 /100 г почвы за 1 час. Основной вывод: ферментативную активность верхних диагностических горизонтов U урбик, AYur, RAT городских антропогенных почв Биробиджана по каталазе, инвертазе, уреазе, фосфатазе можно охарактеризовать как низкую, а степень обогащенности ферментами почв бедной.
ГОЛОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД РЕГИСТРАЦИИ БЕЗЫЗЛУЧАТЕЛЬНОЙ ДЕЗАКТИВАЦИИ ВОЗБУЖДЕННОГО СОСТОЯНИЯ МОЛЕКУЛ В ПОЛИМЕРНОЙ ПЛЕНКЕ
Русинов Александр Петрович, Кучеренко Михаил Геннадьевич
Стр. 100 — 105
При описании взаимодействия конденсированных систем с электромагнитным полем существенную роль играют процессы безызлучательной дезактивации энергии электронного возбуждения молекул. Однако существующие методы их регистрации связаны с методическими погрешностями и с низкой чувствительностью измерений. В данной работе предложен способ повышения чувствительности измерения теплового поля, сформированного безызлучательной дезактивацией возбужденных состояний молекул, за счет использования голографических методов. В этом случае температурное поле, инициированное пространственно периодическим полем импульса накачки, будет формировать фазовую голографическую решетку и сигнал дифракции считывающего пучка на одном периоде решетки будет усилен пропорционально квадрату числа периодов структуры. Некоторым ограничением такого метода выступает сравнительно быстрая релаксация теплового поля, однако выбор механизма записи голографической решетки позволяет снять эти ограничения. Так в полимерных пленках под воздействием излучения определенной интенсивности на поверхности полимера записывается рельефная решетка, высота профиля которой пропорциональна максимальному значению температуры в объеме полимера. При этом время жизни рельефной структуры на несколько порядков больше, чем у тепловой решетки, что существенно упрощает экспериментальную регистрацию динамики поверхностного рельефа. Рассмотренная методика позволяет экспериментально оценивать эффективность безызлучательных переходов в системе в зависимости от микроструктуры образца или внешних условий. В качестве иллюстрации возможностей метода проведено изучение влияния наночастиц серебра на безызлучательные переходы в полимерных пленках, сенсибилизированных молекулами красителей. Показано, что добавление наночастиц на порядок увеличивает амплитуду рельефных решеток, записываемых на поверхности пленки по механизму свеллинга, что свидетельствует об интенсификации процессов безызлучательной дезактивации энергии электронного возбуждения молекул красителя. Выявлено, что влияние наночастиц серебра на безызлучательные процессы в молекулах с низким квантовым выходом в метастабильное (триплетное) состояние (родамин 6G) на порядок выше, чем на молекулы с большим квантовым выходом в это состояние (эритрозин).