2013 год, №4

Содержание выпуска
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ КОНЦА ХVII - ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХVIII в. ТИХОН НИКИТИЧ СТРЕШНЕВ
Варенцова Лариса Юрьевна
Стр. 7 — 18
Актуальность и цели . Интерес к дому Романовых не угасал ни в царское время, ни в советские годы, ни в нынешней России. В 2013 г. отмечается 400-летний юбилей воцарения первого Романова - Михаила Федоровича. История во времена правления каждого из царствовавшего дома примечательна чем-то своим, каждый из царей оставил после себя свои загадки в истории. Так и Петр Великий оставил после себя немало загадок, над которыми уже несколько столетий бьется не одно поколение историков. Преобразование России при Петре I - одна из важнейших эпох в истории нашего Отечества. Проведение реформ стало возможным при поддержке государственных деятелей из числа ближайшего окружения Петра. Тихон Никитич Стрешнев - виднейший представитель политической элиты России «переходного времени» от «московских порядков» XVII в. к новшествам, вводимым Петром Великим, дальний родственник царя и «свой» человек в придворном царском обиходе. В исторической литературе не существует специальных исследований, посвященных его деятельности. О нем имеются лишь небольшие очерки в словарях, изданных Д. Н. Бантыш-Каменским, А. А. Половцевым. Цель статьи - проанализировать основные этапы в жизни политического и общественного деятеля России рубежа XVII и XVIII вв. Т. Н. Стрешнева. Материалы и методы . Использовались работы известных российских историков дореволюционного периода В. Н. Татищева, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского, И. Е. Забелина, исследователей советского и постсоветского периодов - М. М. Богословского, С. К. Богоявленского, Ю. Готье, В. И. Буганова, Н. Ф. Филатова. Источниковой базой послужили летописные, мемуарные, эпистолярные, опубликованные и неопубликованные делопроизводственные исторические источники. Методологическую основу работы составили принципы историзма и научной объективности. Результаты . Исследована переписка Петра I и Т. Н. Стрешнева, которая велась во время заграничных путешествий императора, в периоды военных походов. Особое внимание уделено вотчине Т. Н. Стрешнева, расположенной в Нижегородском крае. Выводы . Для Петра Т. Стрешнев - уникальный сановник, компетентный во внешней и внутренней политике России конца XVII - начала XVIII в.
ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
Володина Наталья Анатольевна
Стр. 19 — 26
Актуальность и цели . Актуальность проблемы политического контроля обусловлена относительной новизной ее постановки в исторической науке. Актуальным является изучение исторического опыта политического контроля с точки зрения определения пределов допустимого воздействия государства средствами политического контроля на общество. Цель исследования - определение предпосылок создания советской системы политического контроля. Их анализ позволяет выявить новые аспекты в вопросе о соотношении объективных и субъективных начал в советской политике. Материалы и методы . Источниковая база исследования представляет собой совокупность архивных материалов, опубликованных документов, сочинений современников рассматриваемой эпохи, авторских работ на сопряженные темы. Методологической основой исследования стали принципы историзма и научной объективности . Применение принципа историзма позволило провести ретроспективный анализ развития основных институтов и методов политического конт­роля в контексте социально-политического, экономического и культурного развития страны. Принцип научной объективности обусловил исследование проблемы вне зависимости от идеологических и иных субъективных наслоений, содержащихся как в источниках, так и в оценочных суждениях историков. Результаты . Власти царской России стремились контролировать поведение, а отчасти даже и сознание своих подданных. В результате были созданы структуры и методы работы, которые использовались затем большевиками при формировании советской системы политического контроля. К ним относятся: традиции самовластия, несформированность гражданского общества и отсутствие прочных традиций демократии и законности, опыт создания и внедрения в общество близкой к универсальной государственной идеологии, традиции дореволюционной цензуры. Выводы . Формирование и успешное функционирование советской системы политического контроля во многом обусловлены предпосылками, сложившимися в дореволюционный период.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕЩАНСКИХ ОБЩЕСТВ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ В. НА ПРИМЕРЕ ГУБЕРНСКИХ ГОРОДОВ СРЕДНЕГО ПОВОЛЖЬЯ
Окутина Наталья Николаевна
Стр. 27 — 33
Актуальность и цели . Статья посвящена изучению имущественных прав и обязанностей представителей мещанских обществ на территории Среднего Поволжья. Данный вопрос является неотъемлемой составляющей определения правового статуса сословно-корпоративных органов местного управления России. Изучение практики налогообложения сословий имеет важное теоретическое и практическое значение в связи с необходимостью совершенствования действующего налогового законодательства, а также в связи с проводимой реформой местного самоуправления. Исследование органов местного самоуправления связано с возросшим интересом исследователей к проблемам гражданского общества. Целью исследования является изучение системы налогообложения податных сословий в России в ХIХ в. на примере представителей мещанских обществ губернских городов Среднего Поволжья. Материалы и методы . Исследование проведено на основе изучения основных нормативно-правовых актов ХIХ в. - Городовых Положений 1870 и 1892 гг. - и архивных документов. Это доказывает, что материал, содержащийся в статье, отличается своей новизной. Результаты . Дана попытка комплексного анализа системы взимания налогов. Установлены способы формирования финансовой базы органов сословного мещанского управления. Определен перечень налоговых сборов и платежей, устанавливающихся для представителей мещанских обществ органами государственной власти, губернскими и уездными учреждениями, а также городским и мещанским обществами. Выводы . Тяжесть взимаемых с органов мещанского самоуправления платежей стала одной из главных причин ограничения участия представителей мещанских обществ в выборах в органы местного самоуправления и упадка самих сословных органов в целом.
ПРОПАГАНДА И ПРОСВЕЩЕНИЕ В СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ (1922-1933 гг.)
Вальчук Елена Ивановна
Стр. 34 — 41
Актуальность и цели . Восстановление и развитие социального страхования в СССР в период с 1922 по 1933 г. было важным политическим, идеологическим и экономическим фактором. Заложенные в это время основные принципы соцстраха в ряде случаев сохраняются и сегодня, что требует детального изучения особенностей советской системы социального страхования. Целью исследования является определение и анализ главных мероприятий по страховому просвещению и пропаганде. Результаты . Для ликвидации неграмотности среди застрахованных и подготовки квалифицированных кадров по страховому просвещению использовались все способы пропаганды и агитации: страховая литература, радиовещание, лекции, деятельность Цент­рального музея охраны труда и соцстраха в Москве, разнообразные курсы по труду и социальному страхованию и пр. Инициатива исходила от Центрального управления социального страхования НКТ СССР. Тем не менее бюрократизм, волокита, финансовые злоупотребления негативно влияли на организацию пропаганды и просвещения на местах. Работа в этой сфере носила бессистемный и бесплановый характер. Выводы . В основе страхового просвещения и пропаганды лежали идеологические мотивы. Советские управленцы контролировали развитие социального страхования, удерживали его на уровне, что не противоречило существующему общественному строю, а также использовали его для достижения своих политических целей.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СЕКТОР В РЕАЛИЗАЦИИ ЦИКЛА «НАУКА - ПРОИЗВОДСТВО» В 1950-1960-х гг. (ПО МАТЕРИАЛАМ СРЕДНЕГО ПОВОЛЖЬЯ)
Калимуллин Ришат Радикович
Стр. 42 — 50
Актуальность и цели . В настоящее время одной из ключевых задач развития отечественной промышленности является всестороннее обновление и технологическая перестройка всей производственной сферы государства. Интересы модернизации промышленного сектора экономики предполагают не только активизацию текущей инновационной деятельности, но и своеобразную научно-историческую инвентаризацию всего того, что было достигнуто на предыдущих этапах развития. Особый интерес представляет обращение к опыту создания и реализации взаимосвязанной системы научно-исследова­тельского сектора экономики и промышленного производства в 1950-1960-е гг., в полной мере выявившему как достижения, так и проблемные моменты НТР. Наиболее полно данные вопросы можно рассмотреть на конкретных материалах по истории экономики крупных промышленно развитых регионов, к числу которых традиционно относился Средневолжский. В рассматриваемый период научно-исследовательские институты становятся главной организационной формой в реализации цикла «наука - производство» на территории Куйбышевской и Ульяновской областей. Особое внимание уделяется рассмотрению региональных особенностей научно-исследовательского сектора экономики в указанный период. На основе широкого круга источников проводится анализ причин снижения эффективности деятельности научно-исследовательских учреждений региона к концу 1960-х гг. Результаты . В 1950-1960-е гг. в Средневолжском регионе сложилась стройная система НИИ, разрабатывавших научно-исследовательские проекты разновекторной направленности. Отчетливо проявлялся неравномерный характер размещения исследовательских учреждений на территории региона. Основными причинами дифференцированного характера размещения были следующие: государственная научно-техническая политика, региональная промышленная специализация, ресурсная обеспеченность. Выводы . К концу 1960-х гг. Среднее Поволжье становится крупным научно-исследовательским центром страны, обеспечивавшим достижениями науки приоритетные отрасли промышленности: авиационную, нефтяную, машиностроение и металлообработку. По отдельным направлениям были созданы не имеющие аналогов в стране НИИ. Однако потенциал НИИ в воздействии на научно-технический прогресс использовался не полностью. Основной причиной снижения эффективности цикла «наука - производство» являлась сложная многоступенчатая, иерархичная система управления научно-исследо­вательским сектором экономики.
КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ М. П. ДРАГОМАНОВА В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УКРАИНЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ В
Карнишин Валерий Юрьевич
Стр. 51 — 58
Актуальность и цели . Изучение теоретического наследия представителей общественно-политической мысли Украины позволяет осмыслить особенности формирования украинского национального самосознания и политической культуры, влиявших на динамику развития нации и общества в условиях противоречивого становления государственности на рубеже XХ-ХХI сто­летий. Цель статьи - рассмотреть взгляды известного ученого и общественного деятеля М. П. Драгоманова на проблемы развития конституционализма с учетом реалий имперских традиций России. Материалы и методы . Реализация задач исследования достигнута путем использования опубликованных на украинском языке автобиографии, переписки и публицистики М. П. Драгоманова. Методологическая основа статьи - сравнительно-исторический метод, позволяющий сопоставить представления о путях развития Украины; идиографический метод, значимость которого определяется возможностью описания и обобщения выводов и наблюдений. Результаты . Исследование воззрений М. П. Драгоманова на проблемы федерализма позволяет понять его аргументы в пользу необходимости взаимосвязи реализации задач национального освобождения украинцев и борьбы за демократию русского и других народов империи. Внимание М. П. Драгоманова было акцентировано на необходимости предоставления твердых конституционных гарантий правам граждан. Выводы . Изучение взглядов М. П. Драгоманова имеет принципиальное значение для понимания сложности процессов становления национального самосознания в период нарастания социальных противоречий, порожденных модернизацией. Сохраняет значение предложение украинского ученого о необходимости взаимосвязи усилий высшей власти и местного самоуправления как важного условия для гармонизации общественных отношений.
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕНИЯ О ЦЕЛЬНОМ ЗНАНИИ В РУССКОЙ ГНОСЕОЛОГИИ ХIХ в. (ОТ ЛЮБОМУДРОВ ДО В. С. СОЛОВЬЕВА)
Кошарный Валерий Павлович
Стр. 59 — 67
Актуальность и цели . Задачи дальнейшего развития исследований в области теории познания вызывают необходимость обобщения интеллектуального опыта, накопленного в том числе и в русской философии. Особый интерес в этом плане представляет учение о цельном знании, развивавшееся в отечественной философии на протяжении ХIХ-ХХ вв. Объект статьи - аксиолого-гносеологическая линия в истории русской философии ХIХ в. Предмет статьи - теоретико-познавательные установки участников московского кружка любомудров, ранних славянофилов, В. С. Соловьева, воплотившиеся в учении о цельном знании. Цель работы - проанализировать гносеологические установки русских философов ХIХ в. и выявить в них компоненты, составившие концепцию цельного знания. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования трудов русских мыслителей ХIХ в., исследований советских и российских ученых, посвященных рассматриваемой проблематике. В центре внимания - произведения представителей московского кружка любомудров, славянофилов и В. С. Соловьева. Методологический потенциал включает сравнительно-исторический метод, применение которого позволяет показать оригинальность гносеологических представлений русских философов. Резуль­таты . Раскрываются теоретические и социальные источники и предпосылки концепции цельного знания, осмысливается ее содержание, показывается связь гносеологических позиций русских мыслителей с европейской традицией холистического мышления, указывается на глубокое гуманистическое значение учения о цельном знании для развития последующей русской философской мысли и современной социальной практики. Выводы . На основе анализа историко-философских источников делается вывод о том, что сложившаяся в русской философии ХIХ в. традиция целостного охвата познавательных способностей явилась выражением стремления русских мыслителей к формированию универсальной личности, свободной от всех видов отчуждения. Успех познания обеспечивается, согласно этой традиции, тесной связью с жизнью во всех ее проявлениях, верностью истине и справедливости, всей совокупности нравственных и эстетических ценностей. Трактовка знания как органического единства истины, добра и красоты определяет глубокое гуманистическое содержание русской философии и тем самым все возрастающее ее значение для человека современной технической цивилизации.
ПРОБЛЕМА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПОРТФОЛИО СОЦИАЛЬНОГО БЫТИЯ
Степанов Анатолий Николаевич
Стр. 68 — 77
Актуальность и цели . Объектом исследования выступает актуальная философская проблема социальных отношений - аксиологическая суть общественного бытия. Анализируется тема аксиологического, эстетического содержания обозначенной части обыденного мировоззрения повседневных отношений в обществе. Целью философского анализа является выявление характера ценностного содержания и развития эстетической нравственности человека и цивилизованной гуманности социальных отношений. Материалы и методы . Представленная тема отражается в русле аксиологии философских воззрений отечественных мыслителей ХIХ-ХХ вв.: их литературные, социально-экономические, общественно-политические идеи. Методологическим инструментарием анализа являются эстетические категории: трагическое и комическое, возвышенное и совершенное, гармоничное и прекрасное в человеке и обществе. Это позволяет осмыслить специфику социокультурного фактора в динамике событий, меняющих облик страны. Результаты . На основе сравнительного анализа философских идей, отраженных в творческом наследии отечественных мыслителей, эстетика мировоззрения, поступков и деяний людей противопоставляется «неблагоразумному» и «безрассудному», «распущенному» и «постыдному», «дурному» и «несправедливому». Прекрасными по форме, содержанию и сути расцениваются следующие достоинства человека и духовные достижения общества: культурное и нравственное, благоразумное и доброе, творческое и гуманное, честное и справедливое, тождественно согласующиеся с аксиологической и эстетической «формулой счастья» Аристотеля: «полнота жизни в полноте добродетели». Эстетические и этические философские понятия «духовно прекрасного», «хорошего» и «полезного» рассматриваются специфически и тождественно как категории блага и красоты, характерные не столько для телесной красоты, сколько для содержания нравственной добродетели как возвышенной духовности человека и совершенства социальных отношений. Выводы . Областью применения полученных теоретических выводов и дефиниций статьи, отраженных в заключении, являются следующие сферы гуманитарных знаний - философия и эстетика, социальная философия и культурология, психология и педагогика и, возможно, политология и правоведение.
ИНСТИТУТ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И КОММУНИКАЦИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
Розенберг Наталья Владимировна, Логинов Александр Вадимович
Стр. 78 — 85
Актуальность и цели . В современных реалиях информационного общества особую значимость приобретают институты средств массовой информации и массовой коммуникации. В настоящее время они являются не менее важными инструментами управления социальной мобильностью молодежи, чем традиционные социальные институты (образование, семья и т.д.). Цель работы - на основе анализа основных теорий коммуникации показать, что в ХХI в. СМИ и СМК, порождая множество новых практик и модифицируя уже существующие, являются одним из важнейших способов взаимодействия людей. Материалы и методы . Теоретико-методологическую базу исследования составили идеи и концепции изучения процессов массовой информации представителей Франкфуртской школы социологии, феноменологическая методология, а также концепции информационного общества. Результаты . Проанализированы основные современные теории коммуникации, выделены важнейшие функции средств массовой информации и коммуникации. Показано, что развитие средств массовой коммуникации является существенным фактором динамики процессов социальной мобильности. Выводы . Анализ современных концепций теории коммуникации показал, что массовая коммуникация пронизывает все сферы общественной жизни, является формой воспроизводства современного общества, посредством и рамках которой создаются и распространяются различные духовно-культурные ценности, формирующие образцы поведения и деятельности людей, смыслы и назначения жизни человека массы.
НЕВЕРБАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЭТИКЕТНОГО РЕЧЕВОГО ЖАНРА ПРИВЕТСТВИЯ/ПРОЩАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРОЗЫ ХIХ-ХХ вв.)
Дорфман Ирина Игоревна
Стр. 86 — 95
Актуальность и цели . Невербальное общение как наиболее древняя и базисная форма коммуникации достаточно хорошо изучено, однако до сих пор исследователями не предпринято попытки охарактеризовать особенности употребления невербальных средств общения этикетного речевого жанра приветствия/прощания на материале русской художественной прозы ХIХ-ХХ вв. Изучение данных особенностей является основной целью исследования. Материалы и методы . Методологической основой исследования послужил системный подход к объектам изучения, а также достижениям последних лет в области теории речевых жанров. Анализ материала осуществлялся на основе описательного метода с применением приемов социолингвистического и психолингвистического анализов, а также с помощью исследовательских приемов систематизации и классификации полученных данных. Результаты . Анализ лингвистической литературы показал, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80 % коммуникации осуществляется за счет невербальных средств выражения, и только 20-40 % информации передается с помощью вербальных, поэтому изучение невербальных компонентов этикетного речевого жанра приветствия/прощания считается одним из приоритетных направлений. Выводы . Кодирование и декодирование сигналов невербальной коммуникации является сложной задачей, успешное решение которой зависит от значительного количества факторов. Их знание необходимо, поскольку от правильности выбора невербального компонента речевого жанра приветствия/прощания будет зависеть, реализуется ли главная цель этого жанра или нет.
ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ТЕКСТАХ ЛИЧНЫХ ПИСЕМ (НА ПРИМЕРЕ ЭПИСТОЛЯРИЯ М. О. МЕНЬШИКОВА)
Калёнова Наталья Алексеевна
Стр. 96 — 106
Актуальность и цели . Системно-структурная парадигма фразеологии раскрыла свойства фразеологической единицы как единицы языка. Речевые свойства фразеологической единицы, изучаемые коммуникативно-прагматической фразеологией, обнаруживают лингвокреативный потенциал знаков косвенно-производной номинации. Цель исследования - выявить особенности смысловой репрезентации фразеологических единиц в письмах М. О. Меньшикова. Письма представляют собой разновидность устной речи, зафиксированной на письме. М. О. Меньшиков - элитарная языковая личность, в его письмах, дневниках нашли отражение события начала ХХ в. Актуальность исследования определяется тем, что смысловая репрезентация фразеологических единиц происходит через призму языковой личности М. О. Меньшикова. В современной лингвистике исследования, ориентированные на человека в языке, актуальны в общем стремлении учёных понять механизмы воплощения мысли в слове, когнитивные механизмы воздействия словом на мысль адресата, а также в тех свойствах речевых единиц, которые обеспечивают работу этих механизмов. Материалы и методы . Материалом исследования послужили фразеологические единицы, использованные в письмах Михаила Осиповича Меньшикова, общественного деятеля начала ХХ в., мыслителя, патриота. Методом сплошной выборки была составлена картотека фразеологических единиц, употребляемых в эпистолярии Меньшикова. Фразеологическое значение выявлено методом словарных дефиниций. Контекстуальный метод и метод фраземообразовательной комбинаторики помогли обнаружить состав смысловой структуры речевых фразеологических единиц. Результаты . Исследованы смысловые структуры фразеологических единиц, использованных в письмах М. О. Меньшикова. Рассмотрены особенности смысловой реализации этих фразеологических единиц, способы преобразования формальной и содержательной сторон знаков косвенно-производной номинации в авторском употреблении. Сделаны выводы о специфике смысловой репрезентации фразеологических единиц в эпистолярии М. О. Меньшикова. Выводы . Изучение смысловой репрезентации фразеологических единиц в эпистолярии М. О. Меньшикова позволило выявить её особенности. Изменения в смысловой структуре фразеологической единицы обусловлены контекстом того времени, в котором жил М. О. Меньшиков, его мировосприятием. В смысловой структуре фразеологической единицы отражаются эмоции, которые испытывает автор письма, при этом эмотивность фразеологической единицы может быть окказиональной. В письмах из тюрьмы зафиксировано значительное увеличение количества фразеологических единиц с компонентом Бог . Выявлена особая роль буквализации как приёма преобразования содержательной структуры при использовании фразеологической единицы жив и здоров в письмах из тюрьмы.
ПОЭЗИЯ АНГЛИЙСКОГО РОМАНТИЗМА В РОССИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРЕВОДЫ
Жаткин Дмитрий Николаевич, Круглова Татьяна Сергеевна
Стр. 107 — 115
Актуальность и цели . Осуществлены выявление, систематизация и осмысление особенностей и характерных тенденций восприятия в России поэзии английского романтизма. Актуальность проведенного исследования обусловлена очевидной необходимостью рассмотрения многочисленных разрозненных фактов рецепции английской романтической поэзии в России, выявленных исследователями-предшественниками, в комплексном единстве с целью установления типологической близости писателей, произведений, накопления материала, способствующего более полной реконструкции исторической поэтики русской литературы. Материалы и методы . Материалом для анализа стали произведения английских поэтов-романтиков Дж. Г. Байрона, Т. Мура, В. Скотта, Р. Саути, С. Т. Кольриджа, В. Вордсворта, их русские переводы, осуществленные в ХIХ - начале ХХ в., а также материалы русской литературной критики и публицистики. Использовались культурно-историче­ский, историко-генетический и историко-типологический методы исследования, приемы комплексного анализа художественных произведений. Резуль­таты . В свете заявленной проблематики выделены и проанализированы три значимых аспекта - традиционно узкое восприятие наследия английского писателя в русской литературе и литературной критике; обусловленная прижизненной славой широкая известность многих произведений английского писателя в России в короткий промежуток времени; трансформированное восприятие английского писателя, обретающего в России известность в несколько ином качестве, нежели у себя на родине. Выводы . В результате проведенного анализа установлены закономерности русского восприятия поэзии английского романтизма, приводившие к иной акцентировке творческих приоритетов и художественных предпочтений того или иного автора, осуществлявшейся с учетом тенденций общественного развития и специфики литературного процесса в России.
ФОНОСЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЭЗИИ ЛУИ АРАГОНА
Тимонина Антонина Петровна
Стр. 116 — 123
Актуальность и цели . Фоносемантический план высказывания играет особую роль в стихотворном произведении, способствуя обогащению его содержания. Многие поэты сознательно используют в своей творческой деятельности явления звукового символизма. Особый интерес в этом плане представляет творчество крупнейшего французского поэта ХХ в. Луи Арагона, признанного реформатором французской версификации. Однако, несмотря на признание данного факта, вопрос о фоносемантической специфике его произведений изучен недостаточно. Чрезвычайно важно, изучая звуковую организацию его поэтических произведений, привлекать его теоретические труды по проблемам стихосложения. Именно такая цель и ставится в настоящем исследовании - проследить взаимосвязь концепции Л. Арагона о функциях звуков в поэтическом произведении и его практической литературной деятельности. Материалы и методы . Определение особенностей использования фоносемантических средств как средства повышения содержательной значимости стиха проводится с использованием методов стилистического, смыслового, контекстуального и фоносемантического анализа. Результаты . Тщательно продуманная инструментовка, звукопись и звуковые повторы, насыщение текста звуками ключевого слова, повторение слов и грамматических форм, употребление паронимов, разнообразные по структуре рифмы - таковы основные приемы, рекомендуемые Л. Арагоном в теоретических трудах и применяемые им в поэтической деятельности для создания определенного ощущения или впечатления и для подчеркивания смыслового содержания стиха. Выводы . Для полного раскрытия авторского замысла Л. Арагон развил и усовершенствовал звуковую организацию стиха, показав её тесную связь со смысловой стороной высказывания. И вся его поэтическая деятельность, его теоретические работы значительно обогатили французскую поэзию, раскрыли новые возможности в использовании языковых средств, которые остаются актуальными и в современный период.
РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТОВ «ОТЕЦ» И «МУЖСКОЕ НАЧАЛО» В РОМАНЕ ГЕНРИХА БЕЛЛЯ «ДОМ БЕЗ ХОЗЯИНА»
Пономарёва Анна Юрьевна
Стр. 124 — 133
Актуальность и цели . Статья посвящена актуальной для современной лингвистики проблеме изучения языковой картины мира, которое осуществляется главным образом через исследование концептов. В последнее время накоплен достаточно большой опыт по описанию концептов как русской языковой картины мира, так и картин мира других языков, появились исследования, посвященные и сопоставительному аспекту языковых картин мира, однако говорить об исчерпывающем освещении данной проблемы еще рано. Обращение к концептам «отец», «мужское начало» обусловлено значимостью этих понятий в немецкой культурологической картине. Целью исследования является изучение и описание концептов «отец», «мужское начало» в немецкой культурологической картине. Материалы и методы . Материалом исследования послужил роман немецкого писателя Генриха Белля «Дом без хозяина». Анализ лексической сочетаемости слов-репрезентантов концепта, проводимый на материале художественного текста, позволил выявить его ядро и периферию, а также такие признаки в составе концепта, которые приобрели символический смысл. Результаты . Автор в данной статье выделяет когнитивные признаки, определяющие содержание концептов «отец» и «мужское начало» в культурологической картине представителей немецкой концептосферы. Выводы . Основными когнитивными признаками, составляющими «отцовский контекст» в произведении Г. Белля «Дом без хозяина», являются «регулярность», «распорядок», «порядок». В периферийное поле концепта входят такие понятия, как «экономность», «близкий человек». В произведении явно прослеживается авторитет отца как самого главного члена в семье, представителя основ общепринятого порядка. Г. Белль связывает понятие «порядок» с мужским началом в семье. Женщины не способны устанавливать и «нести» порядок.
СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ: ОСУЖДЕНИЯ И ОБВИНЕНИЯ
Дубровская Татьяна Викторовна
Стр. 134 — 146
Актуальность и цели . Работа написана в русле аксиологической семантики и рассматривает семантическое поле отрицательной оценки, охватывающее глаголы речи и соответствующие им существительные со значением описания речевых действий осуждения и обвинения. Данные лексические единицы представляют интерес как наименования речевых жанров «осуждение» и «обвинение». Целью работы является выявление особенностей семантики обозначенных лексических единиц, а через них - семантической специфики речевых жанров «осуждение» и «обвинение» и построение их семантических формул. Материалы и методы . Для достижения цели применяется анализ словарных дефиниций русских и английских лексических единиц с семантикой отрицательной оценки. Все единицы списка представлены в современных речевых примерах из художественной и публицистической речи, выявляющих особенности семантики единиц в лингвистическом и ситуативном контексте. Семантические формулы жанров построены методом семантических примитивов А. Вежбицкой. Результаты . Семантические поля осуждения и обвинения являются взаимопроникающими, что подтверждается словарными дефинициями и речевыми примерами. Однако осуждения и обвинения различны по своей прагматической направленности. Обвинение устанавливает связь между действием и объектом оценки, тогда как осуждение устанавливает связь между субъективной оценкой автора и оцениваемым фактом. Выводы . Изучение отрицательно-оценочных высказываний, в частности клеветы как варианта обвинения, представляется перспективным направлением, поскольку имеет юридическую подоплеку.
О ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ ПОДХОДЕ К ОПИСАНИЮ НОВЫХ МЕТАФОРИЧЕСКИ МОТИВИРОВАННЫХ ЗНАЧЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ УЧЕБНОЙ ЛЕКСИКОГРАФИИ
Васильева Галина Михайловна
Стр. 147 — 156
Актуальность и цели . Лингвокультурологический подход к описанию новых метафорически мотивированных значений, возникающих в сов­ременном русском языке, позволяет эксплицировать для иностранных студентов имплицитный аспект семантики русского слова. Актуальность лингвокультурологического подхода к описанию метафорически мотивированных новых значений слов в учебных целях обусловлена тем, что их значительная часть характеризуется национальной спецификой и потому в восприятии представителей иной культуры имеет культурно маркированное, «закодированное» содержание. В статье предлагаются различные пути экспликации национально-культурных коннотаций, лежащих в основе актуальных для носителей языка метафорических переносов. Материалы и методы . Для достижения целей в исследовании применяются: анализ и сопоставление материалов лексикографических источников; компонентный анализ лексических значений; анализ ассоциативно-вербальных полей; свободный ассоциативный эксперимент; анализ данных Национального корпуса русского языка с точки зрения контекстного использования лексики. Результаты . Значительный ряд семантических неологизмов, возникших на рубеже ХХ-ХХI вв., содержит в своих значениях те коннотации и оценки, которые отражают аксиологическую иерархию русской лингвокультуры, но не выражены в словарном толковании слова и потому должны быть эксплицированы в учебных словарях, ориентированных на иностранную аудиторию. Выводы . Именно лингвокультурологический подход, направленный на выявление основания возникновения национально-культур­ных коннотаций, «закодированных» для представителей иной культуры, позволяет выработать пути экспликации содержания новых метафорически мотивированных значений в учебных целях.
МАКРОСТРУКТУРА ТЕКСТА И ВЫБОР ВРЕМЕННЫХ ФОРМ
Архипов Сергей Юрьевич
Стр. 157 — 169
Актуальность и цели . Одной из наиболее важных задач лингвистики текста является изучение закономерностей, определяющих, какие именно средства вербализации сведений о мире, хранящиеся в сознании представителей того или иного языкового сообщества, актуализируются для определенного формата общения. Это обусловливает все возрастающий интерес лингвотекстологов к изучению особенностей формальной и семантической организации отдельных типов текста - конвенциональных образцов употребления языка, исторически сложившихся в конкретной лингвокультуре для решения некоторой коммуникативной задачи. В статье данная проблематика рассматривается на примере реализации текстовой категории «темпоральность» в типе текста «письмо читателя». Цель описываемого в статье анализа - определить особенности использования различных временных форм в текстах читательских писем и уяснить роль последних в макротекстовой организации изучаемого типа текста. Материалы и методы . Эмпирический корпус исследования составили 200 текстов читательских откликов из немецких информационно-аналитических журналов «Dеr Sрiеgеl» (№ 27-30, 2009) и «Fосus» (№ 17-23, 2009). В ходе анализа данных текстов выявлено более 1200 финитных глагольных форм, которые и являются конститутивной единицей описываемого исследования. Для решения исследовательской задачи применялись: метод квантитативного анализа, позволивший определить частотность отдельных временных форм в текстах читательских откликов; метод функционального анализа, с помощью которого была определена роль отдельных временных форм в организации текстов изучаемого типа. Результаты . Определена частотность использования отдельных временных форм глагола в текстах читательских откликов. Установлен текстоорганизующий потенциал отдельных временных форм в текстах изучаемого типа, выявлены положительные корреляции между использованием тех или иных грамматических времен / актуализацией той или иной функции определенного грамматического времени и макрокомпонентами типа текста «читательский отклик». Выводы . Установлено, что тип текста «читательский отклик» обладает сложной темпоральной структурой, допускающей использование, хотя и с разной частотностью, практически всех имеющихся в немецком языке грамматических времен. При этом актуализация определенных грамматических времен или определенных функций полифункциональных временных форм, как показал анализ, оказывается весьма чувствительной к макроструктурной организации типа текста, что проявляется в «специализации» тех или иных (функций) временных форм на определенных макрокомпонентах читательского отклика.
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СТУДЕНТОВ
Буклин Евгений Николаевич
Стр. 170 — 176
Актуальность и цели . Рассматривается компетентностно-деятель­ностный подход в обучении студентов как основа развития их универсальных учебных действий. Предложена модель профессиональной подготовки студентов на основе данного подхода. Определены пути к решению проблем в реализации компетентностно-деятельностного подхода. Материалы и методы . Проанализированы требования ФГОС III поколения, Закон об образовании от 29 декабря 2012 г., которые служат основанием для разработки цели, структуры, содержания и результатов профессиональной подготовки студентов на основе реализации компетентностно-деятельностного подхода. Результаты . Эффективность процесса профессиональной подготовки студентов на основе компетентностно-деятельностного подхода взаимосвязана с качественными характеристиками деятельности участников процесса профессиональной подготовки студентов; готовностью преподавателей и студентов вуза к реализации компетентностно-деятельностного подхода с четкой направленностью на результат, который предполагает реализацию модели взаимодействия преподавателей и студентов. Выводы . Компетентностно-деятельностный подход как основа универсальных учебных действий в образовательном процессе вуза обеспечивает: практико-ориентированный, прикладной характер учебно-воспи­тательного процесса; усиление воспитательной функции; повышение роли и объема самостоятельной работы студентов; разработку и внедрение диагностического инструментария оценки результатов образования, выраженных на языке компетенций.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ)
Пономарёва Ольга Николаевна
Стр. 177 — 186
Актуальность и цели . 2013 год в России - год охраны окружающей среды. Этот акцент должен быть отражен в деятельности образовательных организаций, выполняющих социальный заказ на подготовку юных граждан. В Пензенской области наработан уникальный опыт формирования у школьников экологической культуры, ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни. Региональный компонент содержания образования для старшеклассников включает дисциплины экологической направленности, отвечающие запросам всех субъектов образовательного процесса - государства, личности, родителей. Материалы и методы . Впервые в России представлен элективный курс «Окружающая среда и здоровье человека» для учащихся 9-11-х классов, который объединяет идею здорового образа жизни и формирование экологической грамотности обучающихся. Отдельную ценность имеет программа элективного курса, которая практически в неизменном виде может быть включена в основную образовательную программу образовательной организации. Результаты . Предложенная программа элективного курса для старшеклассников является логическим продолжением программы обучения экологии (Н. М. Чернова с коллегами, федеральный комплект учебников, 2001-2013, «Дрофа»), предполагает практико-ориентированную деятельность учащихся по экологической оценке окружающей среды, содержит тематику социально значимых учебных и учебно-исследовательских проектов экологического содержания. Такой образовательный подход способствует социализации школьников, становлению их гражданской жизненной позиции. Программа имеет междисциплинарный характер. Выводы . Представлены элементы программы внедренного в образовательную систему Пензенской области элективного курса для учащихся 9-11-х классов «Окружающая среда и здоровье человека».
СОВРЕМЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПРОФИЛЯ «КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЗЫКА И АРАНЖИРОВКА»
Лукашева Светлана Сергеевна
Стр. 187 — 195
Актуальность и цели . Модернизация системы образования России предполагает изменение содержания процесса обучения будущих профессионалов в области компьютерной музыки. При учете специфики подготовки музыкантов преобразуется и подход в выборе современного образовательного инструментария. Это позволяет подчеркнуть особенности профессионального музыкального образования в России в целом. Цель работы - охарактеризовать современный образовательный инструментарий, применяемый в профессиональном обучении студентов профиля «Компьютерная музыка и аранжировка». Материалы и методы . Задачи исследования были достигнуты на основе изучения научно-методической литературы фондов Самарской областной научной библиотеки, библиотеки Самарской государственной академии культуры и искусств. Значительное место в аналитическом обзоре литературы заняли опубликованные материалы о применении информационных и компьютерных технологий в образовании. Методологический потенциал включает аналитический метод, который позволяет определить возможности современного музыкального образования с применением информационных технологий. Результаты . Проанализирован современный образовательный инструментарий, позволяющий повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. Определены виды технических средств, применяемые в музыкальном образовании. Рассмотрены особенности профессиональной подготовки студентов-исполни­телей. Выводы . Применение информационных технологий в музыкальном образовании системы высшего образования в России позволяет определить образовательный инструментарий, способствующий эффективной подготовке студентов профиля «Компьютерная музыка и аранжировка», и выявить новые направления в изучении научной проблемы.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ ТВОРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Курина Вера Алексеевна
Стр. 196 — 204
Актуальность и цели . В современной системе профессионального образования важным аспектом повышения качества подготовки студентов является умение педагога проектировать образовательное пространство, в котором созданы комфортные условия для коммуникации и творчества. Это один из эффективных путей реализации субъект-субъектных отношений в учебно-воспитательном процессе. Цель работы - проанализировать педагогическую проектную деятельность в системе высшего профессионального образования с учетом осуществления коммуникативной функции. Материалы и методы . Поставленные исследовательские задачи были решены при теоретическом обобщении публикаций по вопросам проектирования педагогического процесса, реализации коммуникации в образовательном пространстве, извлеченных из фондов Самарской областной библиотеки, библиотеки Самарской государственной академии культуры и искусств и личных фондов автора. Особое место занимают опубликованные работы о визуальной культуре между субъектами образовательного процесса. Методологический потенциал включает: теоретический анализ, применение которого позволяет сопоставить проектную деятельность преподавателей в вузах; наблюдение, значимость которого заключается во внесении изменений в практический опыт педагогов системы высшего образования в соответствии с современными требованиями к процессу обучения. Результаты . Исследованы основные теоретические положения о технологической культуре педагога в педагогическом проектировании образовательного пространства, что позволяет ему эффективно управлять педагогической системой. Рассмотрены реализуемые в процессе обучения виды коммуникации. Отмечена важность визуальной коммуникации, помогающей реализовать передачу информации через эмпатическое виденье. Выводы . Изучение особенностей педагогического проектирования образовательного пространства вуза позволят говорить о реализации в этой деятельности творческого потенциала педагога; в проектировании учитываются необходимые условия сочетания теоретического познания и практического обучения через коммуникативный аспект.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ПОИСКА ПУТИ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ПРОЦЕССУАЛЬНОГО ПОДХОДА
Родионов Михаил Алексеевич, Гусева Елена Валерьевна
Стр. 205 — 214
Актуальность и цели . В теории и методике обучения математике ведущее место занимает методика работы с задачей. Анализ педагогических решений известных методистов показывает, что предложенные ими рекомендации не обеспечивают в должной мере актуализацию механизмов целеполагания и рефлексии реализуемого поискового процесса (не намечена целостная цепочка действий, соответствующая той или иной поисковой доминанте; определены лишь возможные шаги решения, в достаточной мере не соотнесенные между собой). Соответственно, целью описываемого исследования является разработка методики работы с математической задачей, обеспечивающей непрерывность и последовательность реализуемого поискового процесса в рамках деятельностно-процессуальной стратегии обучения. Материалы и методы . Исследование возможностей применения деятельностного подхода к организации учебного поиска обусловило необходимость более четкой актуализации его процессуальной составляющей, до сих пор недостаточно конкретизированной в психолого-педагогических исследованиях. Сказанное проявилось в целесообразности вычленения в рамках деятельностного подхода его «учебно-поисковой проекции» в виде деятельностно-процессуального подхода к организации поисковой работы при решении задач, реализация которого может быть представлена в виде последовательного развертывания цепочки поисковых действий. Результаты . Конкретизировано положение о том, что методика работы с математической задачей с позиций деятельностного подхода должна предполагать необходимость явной актуализации процессуальной составляющей учебного поиска. Такая актуализация обеспечивается на основе специальной организации последовательности ориентировочно-исследова­тельских действий. Указанная позиция обусловила целесообразность введения в рассмотрение категории деятельностно-процессуального подхода, пример реализации которого представлен в тексте статьи. Выводы . Методика работы с математической задачей на основе деятельностно-процессуального подхода, предполагающая специальную актуализацию ориентировочно-исследователь­ской деятельности и поисковых действий, сопровождающих ее во внешнем плане, в отличие от традиционных поисковых схем, обеспечивает последовательную и непрерывную реализацию поискового процесса, придавая ему рефлексивный и мотивационно обусловленный характер.
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ В ХIХ в
Гошуляк Любовь Даниловна
Стр. 215 — 223
Актуальность и цели . Актуальность темы исследования определяется необходимостью совершенствования управления системой образования в современных условиях, которое невозможно без учета исторического опыта. Поэтому целью статьи является изучение исторических условий и опыта управления системой народного образования России в ХIХ в. Материалы и методы . Реализация поставленной цели достигалась на основе исследования нормативных правовых актов того времени, регламентирующих деятельность различных типов народных учебных заведений. Особое внимание было уделено рассмотрению исторических условий функционирования народных школ. Автором были применены различные методы исследования: сравнительно-правовой, исторический, логический, формально-юридический и др. Результаты . Исследованы предпосылки становления и развития системы народных школ в ХIХ в., представлена эволюция законодательства дореволюционной России в сфере народного образования, рассмотрены органы управления образованием. Выводы . На основе проведенного исследования был сделан вывод о том, что нормативно-правовая база отечественного образования являлась корректирующим фактором развития системы управления народным образованием, которая складывалась в виде разветвленной бюрократической надстройки над учебными заведениями различных типов, определяла структурные компоненты образовательного комплекса России и отражала соотношение государственных и общественных интересов в правовом образовательном пространстве России.
ТЕСТИРОВАНИЕ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ЯЗЫКОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ИНОФОНОВ
Уша Татьяна Юрьевна
Стр. 224 — 232
Актуальность и цели . Качественные изменения контингента российских школ обусловливают необходимость идентификации учащихся-ино­фонов, однако нечеткость существующих критериев отнесения учащегося к носителям русского языка или к инофонам становится для учителя причиной методических ошибок в обучении инофонов русскому языку как школьному предмету (а также и в обучении другим школьным предметам). Цель работы - проанализировать возможность использования для идентификации инофонов в школьной практике тестов по русскому языку как иностранному. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе изучения уровня владения русским языком учащимися поликультурных школ Санкт-Петербурга. Методологический потенциал включает: эмпирические методы - наблюдение за коммуникативно-речевой ситуацией на уроках русского языка в поликультурном классе, анкетирование, собеседование, опрос для выявления языковых ошибок инофонов как результата языковой интерференции; метод статистической обработки языковых ошибок инофонов. Результаты . Установлено, что языковая самоидентификация учащегося не всегда соответствует реальному использованию в семье языка, названного родным, и не всегда соответствует реальному владению учащимся русским языком. Объективным же критерием отнесения этнически нерусского учащегося к категории «инофон» может служить только тестирование с использованием тестов по русскому языку как иностранному, адаптированных для школьников. Выводы . Для объективного отнесения детей разных национальностей к носителям русского языка или к инофонам (в целях определения уровня владения русским языком для осуществления на нем коммуникативно-речевой деятельности) при поступлении их в школу необходимо осуществление обязательного вступительного тестирования. Кроме того, целесообразно промежуточное тестирование при переходе из начальной школы в среднюю, а также текущее тестирование по завершению изучения темы дисциплины. Такое тестирование следует осуществлять на основе тестов по русскому языку как иностранному, что потребует сформированности соответствующей профессиональной компетентности педагогов школы.
РАЗВИТИЕ КАК НАКОПЛЕНИЕ СТРУКТУРНОЙ ИНФОРМАЦИИ И КАК ДИНАМИКА СТРУКТУРНОСТИ (МЕТОДОЛОГИИ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, АДАПТАЦИЯ К ГУМАНИТАРНЫМ НАУКАМ)
Краснова Оксана Викторовна
Стр. 233 — 241
Актуальность и цели . Педагогическая и психологическая науки в силу особенностей их предметов перманентно находятся в поиске решения проблемы метода. Попытки методологически и логически корректной адаптации методов других наук в свете данной проблемы представляют интерес и большие надежды. Продуктивность попыток переноса общих знаний о закономерностях и механизмах процессов и явлений обоснована ранее рядом исследователей, начиная с С. Холла (теория рекапитуляции - перенос из биологии) и Л. С. Выготского (знак как орудие - перенос из теории К. Маркса). Подобные процедуры дают продуктивные идеи и инструменты исследования. Материалы и методы . Статья характеризует две конкретные методологические позиции - структурно-функциональную и структурно-динамическую - и показывает возможность их адаптации к проблемному полю гуманитарных дисциплин, в частности, автор статьи применил их в исследовании механизма функционирования и развития систем педагогических взаимодействий. Результаты . Обсуждаемые положения успешно применены и позволили получить теоретически и практически значимые результаты в исследовании процессов развития в педагогике и психологии. В опыте автора первый из охарактеризованных подходов в начале исследования указал путь к другим универсальным междисциплинарным методологиям, а также сыграл (в числе других) роль в выявлении существенных факторов (факторов структуры и функционального) в исследуемых процессах; второй подход - структурно-динамиче­ский - обеспечил гносеологически адекватное вычленение уровней рассмотрения динамических процессов для моделирования и модельного исследования. Оба подхода позволили обосновать достоверность построенных моделей и теории. Основными результатами, полученными автором с применением обсуждаемых методов, стали: структурно-динамический механизм, лежащий в основе закономерностей функционирования и развития систем педагогических взаимодействий, и структурно-динамическая модель процесса развития личности в онтогенезе. Выводы . Исследование, проведенное автором статьи, убедительно продемонстрировало продуктивность применения обсуждаемых в статье методологий в психолого-педагогических исследованиях.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ И МОДУЛЬНОСТЬ КАК ВЕКТОРЫ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ: АСПЕКТ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ (ЧАСТЬ 3)
Мещеряков Анатолий Семенович, Куприянова Галина Сергеевна
Стр. 242 — 252
Актуальность и цели . Модернизация системы профессионального образования в современной России требует выявления путей вхождения ее в глобальный рынок труда, возрождая при этом утраченные российские ценности. Это позволяет определить признак веления времени - глобализацию образования как фактор компетентности, модульности и конкурентоспособности специалиста в контексте нового педагогического осмысления. Цель работы - выявить причины, побуждающие исследователей внедрять в учебный процесс компетентностно-модульные технологии обучения в процессе подготовки специалистов инженерного профиля. Материалы и методы . Реализация поставленных задач обеспечивалась методами теоретического анализа, синтеза и обобщения дидактического материала отечественных и зарубежных исследователей. Массив изученных материалов, инновационный характер их содержания отражает отклик исследователей на вызовы времени - глобализацию образования, которая требует в свою очередь формирования у студентов глобального мышления. Процесс опытно-экспериментальной работы сопровождался использованием модульно-тестовых технологий, включающих анкетирование, тестирование, интервьюирование, прямое и косвенное наблюдение. Результаты . Исследованы идеи глобального рынка труда, направленного, с одной стороны, на развитие образовательных систем в странах, подписавших Болонское соглашение, через создание единого европейского образовательного пространства и в то же время, с другой стороны, на сохранение своих национальных приоритетов. Отражена деятельность современных ученых-педа­гогов относительно необходимости, в условиях глобализации образования, осознания и выращивания новых форм жизни, нового образования, современного понимания образованности человека. Выводы . Применение материалов исследования на практике позволяет обеспечивать максимум знаний учебной дисциплины и повысить конкурентоспособность будущего специалиста в условиях глобального рынка труда; обогащать педагогическую науку знаниями глобальной динамики, дающими возможность субъектам образования воспринимать объективную картину событий глобального рынка труда через различные информационно-коммуникативные технологии.
ИНОЯЗЫЧНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ПРОЦЕСС АКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА УРОВНЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ, НАЦЕЛЕННЫЙ НА САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Телегина Анна Тимофеевна
Стр. 253 — 263
Актуальность и цели . Расширение и качественное изменение международного сотрудничества, включение России в международное экономическое образовательное сообщество, ее вхождение в общемировой рынок обуславливают необходимость изучения иностранного языка, являющегося не только средством общения в иноязычной профессиональной сфере, но и реально востребованным средством совершенствования интеллектуальной и прак­тической деятельности специалиста. Это позволяет осмыслить значимость иноязычной коммуникативной деятельности (ИКД) как средства взаимопонимания и активного взаимодействия людей между собой, как способа включения в процессы обмена информацией и глобализации достижений культуры, науки, экономики, техники и приобщения к иноязычной культуре, что существенно влияет на ценностные ориентации и саморазвитие личности. Цель работы - проанализировать наиболее эффективную научно-теоретическую модель ИКД, связанную с организацией обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования анализа процесса и результата внедрения образовательных технологий, коммуникативной методики преподавания в системе высшего профессионального образования И. Л. Бим, В. В. Пассова, Г. А. Китайгородской. Особое место занимают научные работы А. А. Вербицкого, А. И. Марковой, Э. Ф. Зеера, Н. Ф. Талызиной, а также исследования Л. И. Божович, Е. А. Климова, С. Н. Чистяковой. Методологический потенциал включает метод педагогического наблюдения, позволяющий оценить промежуточные результаты, мотивацию, интерес обучающихся, степень его активности в процессе активного взаимодействия; метод экспертных оценок, используемый в рамках проектной деятельности. Результаты . Рассмотрены требования к специалистам в современном обществе, возникшие в новых социокультурных условиях. Проанализирована коммуникативная деятельность как процесс активного взаимодействия, нацеленный на саморазвитие личности и осуществляемый в соответствии с определенными правилами, нормами, уровнем социального интеллекта участников, обменом иноязычной информацией, иноязычной культурой. Определены структурные элементы ИКД, такие как: мотивы, задачи, цель, коммуникативные действия, результат, коммуникативная потребность, коммуникативная культура. Использован компетентностный подход для определения совокупности обобщенных знаний в познавательной, социально-трудовой и культурно-досуговой сферах деятельности. Охарактеризован уровень сформированности профессионального общения и ИКД при внедрении активных методов обучения. Выводы . Изучение и анализ научно-теоретической модели ИКД дополняют научные представления о путях повышения профессионального и личностного становления будущих специалистов неязыковых вузов, позволяют им ставить и решать в процессе активного диалогического взаимодействия личностно и профессионально значимые коммуникативные проблемы, расширять свой профессиональный опыт, а также приобретать опыт иноязычной коммуникативной деятельности и определять дальнейшие перспективы саморазвития в данном направлении.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В США
Павлова Наталия Анатольевна, Николаев Борис Викторович
Стр. 264 — 273
Актуальность и цели . Масштабные изменения в системе высшего образования в России обуславливают необходимость анализа зарубежных моделей реформирования высшей школы, изучения североамериканского опыта развития системы образования, его теоретических основ. Цель работы - исследовать основные теории и концепции, оказавшие наибольшее влияние на развитие теории и практики высшего образования в США и создавшие теоретическую основу для реформирования североамериканской системы высшей школы. Материалы и методы . Реализация исследовательских задач была достигнута на основе анализа демократической теории Т. Джефферсона, доктрины либерального образования, влияния прагматизма на становление и развитие высшей школы США, роли религиозной доктрины в системе высшего образования, новейших идей технократизма, мультикультурализма и концепции «мультиуниверситета» К. Керра. Методологический потенциал включает методы сравнительного и историко-правового анализа, которые позволяют сопоставить содержание и значение для развития теории и практики высшего образования конкретных теорий и доктрин. Результаты . Результатом работы является выявление основных теоретических предпосылок реформирования высшего образования в США, особенностей их влияния на систему высшего образования США. Выводы . Особую роль в современном развитии системы высшего образования в Соединенных Штатах играют идеи многокультурализма, консюмеризма, маркетизации высшего образования.
ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ И КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ
Батин Виталий Викторович, Ивлев Виктор Иванович, Фомин Николай Егорович
Стр. 274 — 283
Актуальность и цели . Оценка качества образования - одна из важнейших проблем образования. Цель работы - проанализировать качество довузовского образования на примере успеваемости студентов-первокурсни­ков технических специальностей ГОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева» путем сравнения оценок в вузе, аттестате и баллов за ЕГЭ. Материалы и методы . Использован статистический метод, позволяющий определить средние абсолютные и относительные величины, характеризующие уровень знаний. Результаты . Представлен анализ основных закономерностей в соотношениях оценок и динамики их изменения. Выводы . Качество знаний выпускников общеобразовательных школ нельзя считать достаточным для дальнейшего успешного продолжения образования на технических специальностях высшей школы. Более того, наблюдается тенденция к его снижению. Для исправления ситуации необходимы кардинальные изменения существующей системы преемственности между средней и высшей школами, в том числе системы государственной аттестации выпускников средней школы.
Дунаева, А. Ю. Реформы полиции в России начала XX века и Владимир Фёдорович Джунковский / А. Ю. Дунаева. - М. : Объединенная редакция МВД России, 2012. - 320 с
Карнишин Валерий Юрьевич
Стр. 284 — 286