2015 год, №1

Содержание выпуска
ЭТНОЯЗЫКОВЫЕ ПРОЦЕССЫ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВАХ: ОБЩЕМИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ РФ И АРВМ КНР)
АКТАМОВ И.Г.
Стр. 3 — 9
Статья посвящена анализу особенностей развития современных национальных языков и роли государственной образовательной политики в формировании этнической идентичности в национальных регионах РФ и КНР.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЭКОНОМИСТОВ УСТНОМУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМУ ПЕРЕВОДУ
БЕЛЬКОВА Е.В.
Стр. 10 — 15
В статье рассматриваются вопросы, связанные с переводческой подготовкой будущих экономистов. Предпринимается попытка выявить и описать компоненты содержания обучения студентов экономических специальностей устному последовательному переводу.
ЯЗЫКОВАЯ ПОЛИТИКА В СТРАНАХ ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА: СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
КУРОВСКАЯ Ю.Г.
Стр. 16 — 24
При осознании важности грамотной языковой политики и ее объединяющего потенциала для СНГ в статье рассмотрен круг вопросов, ответы на которые дают ретроспективный взгляд на проблему языковой интеграции стран постсоветского пространства, что позволит найти правильное ее решение в будущем.
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО КЛАССА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
ОВЧИННИКОВА М.Ф.
Стр. 25 — 29
В статье предлагается авторское видение процесса формирования социолингвистической компетенции в средней школе. Раскрываются цели этапов формирования социолингвистической компетенции, принципы; описывается система упражнений, включая работу с Case Study.
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ТРОФИМОВА А.Ю., МАНДЖИЕВА Е.В.
Стр. 30 — 37
В данной статье представлены результаты психолого-педагогического эксперимента, освещена проблема формирования навыков языковой компетентности у учащихся начальной школы на уроках английского языка. Дана краткая характеристика этапов эксперимента, описана модель формирования навыков языковой компетентности.
ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ЭКСПЕРТНО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
БУДАЕВА Э.А.
Стр. 38 — 42
Статья посвящена рассмотрению вопроса моделирования экспертно-аналитической деятельности руководителя образовательного учреждения в рамках реализации требований профессионального стандарта руководителя образовательной организации.
ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВАХИТОВ Д.Р., КОНДРАТЬЕВА Т.Н.
Стр. 43 — 47
В статье рассматривается актуальная проблематика, касающаяся положения современного педагогического сообщества в условиях постоянного реформирования отечественной системы образования.
РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ В ГУМАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ГАРМАЕВА Т.В.
Стр. 48 — 52
В статье приводятся результаты эмпирического исследования проблем гуманизации профессиональной направленности педагогов (направленности на ребенка и других людей, себя и предметную сторону профессии) и педагогического взаимодействия. В целом преодоление рассмотренных проблем обусловлено направленностью на себя и связано с необходимостью постоянного самосовершенствования педагогов.
ДЕТЕРМИНАНТЫ СИСТЕМНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГУНЗУНОВА Б.А.
Стр. 53 — 58
В статье дан аналитический обзор теоретико-методологических подходов к исследованию системной саморегуляции субъекта деятельности. Представлена модель системы саморегуляции эмоциональных состояний педагогических работников. Утверждается значимость вопроса профиля саморегуляции в профессиональной педагогической деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МОБИЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА
КАПЛИНА С.Е.
Стр. 59 — 65
В статье автор рассматривает профессиональную культуру инженера как ценностную основу формирования его профессионально-мобильной личности. По мнению автора, именно через профессиональную культуру, представленную ключевыми компетенциями и квалификациями, проявляются цели, мотивы, идеалы, мировоззренческие установки личности как человека и как профессионала. В свою очередь, ключевые компетенции и квалификации формируются у инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Предполагаемый результат воздействия педагогического потенциала гуманитарных дисциплин на формирование профессиональной культуры мобильной личности инженера описан в статье
МОДЕЛИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА
РОГАЛЕВА Г.И.
Стр. 66 — 69
В статье рассматривается моделирование воспитательного пространства вуза как основной системный метод. Анализируются факторы, обусловливающие значимость моделирования воспитательного пространства.
ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УНИВЕРСИТЕТА
РУЛИЕНЕ Л.Н., БЕЛЯКОВА Н.В.
Стр. 70 — 75
В публикации представлен опыт проведения молодежной научной школы, проанализированы возможности интерактивного обучения. Взаимодействие студентов и преподавателей характеризуется как научно-образовательный процесс.
ЭТНИЧЕСКОЕ САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ КЫЗЫЛСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ТОЛЕРАНТНОГО ВОСПИТАНИЯ
САГАЛАКОВА Л.П., ГАСЬКОВ А.В.
Стр. 76 — 81
В статье обобщены результаты исследования этнического самосознания студентов Кызылского педагогического колледжа. Автор обосновывает необходимость профилактики экстремизма и ксенофобии в студенческой среде.
ИЗ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К СЕМЕЙНЫМ ОТНОШЕНИЯМ
ЧИМБЕЕВА С.Д.
Стр. 82 — 88
В статье представлены результаты внедрения педагогической модели по формированию психологической готовности студентов к семейным отношениям. Разработанная в рамках модели программа нацелена на развитие мотивационного, когнитивного, эмоционально-оценочного, операционального компонентов готовности молодежи к семейной жизни. Рассматриваются этнокультурные и гендерные особенности результатов ее апробации.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УКРАИНЕ
АРЕШОНКОВ В.Ю.
Стр. 89 — 94
В статье в исторической ретроспективе показаны изменения во взглядах на приоритеты смысловой нагрузки такого школьного предмета, как обществоведение, и схожих с ним. Также раскрыты те факторы, которые повлияли на содержание обществоведения, на его постепенное «очеловечивание» и прикладную жизненную направленность. Кроме этого выделены основные этапы формирования содержания школьного обществоведческого образования в ХХ веке и тенденции его развития. Раскрыты концептуальные подходы к совершенствованию содержания школьного обществоведческого образования на Украине на современном этапе его развития.
ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ В БУРЯТСКИХ ШКОЛАХ
БУА В.
Стр. 95 — 101
В статье рассматривается опыт обучения и воспитания в бурятских школах, основанные на разных концепциях с точки зрения европейского исследователя.
ПРОБЛЕМЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В ПРОЦЕССЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
БУДАЕВА Э.В.
Стр. 102 — 104
B статье автор раскрывает основные требования к профориентационной работе в школе, а также определяет направления, способствующие решению практических задач профессиональной ориентации подрастающего поколения.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГОРИНА Л.В., КОЛЕСНИЧЕНКО Ю.Ю.
Стр. 105 — 109
Статья посвящена методологическим основаниям проектирования образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Показано место данной области в содержании дошкольного образования. Определены функционально-структурные компоненты содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детей дошкольного возраста и раскрыта их сущность.
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ
ДАМДИНОВ А.В., БУДАЕВА Т.Ч.
Стр. 110 — 116
В статье раскрываются вопросы по решению задачи вовлечения общественности в формирование оценки качества образования. Механизмами государственно-общественной оценки качества образования являются анализ и экспертиза документов на основе мониторинга, результаты которых оформляются в виде автоматизированной системы, аккредитаций и рейтингов. При внедрении электронной образовательной среды в школах республики предметом оценки качества выступает соответствие образовательных услуг и результатов. Рассмотрены эффекты комплексной оценки качества образования на муниципальном и региональном уровнях, которая выявляет индекс удовлетворенности потребителей.
ТОПОСЫ В СТРУКТУРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ: О РОЛИ ЛИТЕРАТУРНЫХ СКАЗОК Л. ПЕТРУШЕВСКОЙ В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
КОЛМАКОВА О.А.
Стр. 117 — 119
Обосновывается необходимость анализа пространственных параметров при изучении сказок Л. Петрушевской, чтобы подчеркнуть их значение в воспитании личности ребенка.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ
ЛОПСОНОВА З.Б.
Стр. 120 — 126
В статье автором рассмотрены исторические аспекты становления и развития этнокультурного образования в Республике Бурятия. Вопросы этнокультурного образования раскрыты во взаимосвязи с историей национальной школы. На основе анализа основных этапов развития национальной бурятской школы, автор характеризует этнокультурную направленность содержания современных образовательных моделей.
РАЗВИТИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ
ЛУБСАНОВА Л.Б.
Стр. 127 — 131
В статье раскрываются содержание и технологии формирования этнокультурной идентичности и педагогический потенциал уроков математики в начальной школе. Особое значение придается этнокультурной коннотации математических терминов и способам его использования в условиях двуязычия.
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПАЗНИКОВА З.И.
Стр. 132 — 137
Содержание статьи раскрывает опыт формирования у детей художественно-культурной компетентности средствами изобразительного искусства. Рассматривается роль регионального компонента в становлении художественной культуры личности ребенка. Выделены оптимальные педагогические условия формирования художественно-культурных качеств личности ребенка в системе преемственности дошкольного и начального образования.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩИХ РЕСУРСОВ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ В ШКОЛЬНЫХ КУРСАХ ИСТОРИИ
СТРЕЛОВА О.Ю., ЦЫРЕНОВА М.Г.
Стр. 138 — 141
В статье рассматриваются этапы проектной деятельности в школьных курсах истории как развивающий ресурс в контексте метапредметных результатов общего образования.