2013 год, №6

Содержание выпуска
МАТЕМАТИКА, РАЦИОНАЛИЗМ И КУЛЬТУРА
Целищев Виталий Валентинович
Стр. 4 — 18
Автор анализирует роль математического знания в формировании представлений об одной из центральных характеристик западной цивилизации – рациональности. Рассматривается влияние исторически возникавших идеалов математического знания на представление о характеристиках рациональности. Вместе с тем, анализируется историчность и изменчивость представлений о природе математического знания, их связь с философскими системами и их общекультурное влияние.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ КАК ВЫРАЖЕНИЕ ГНОСЕОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА
Бегалинова Калимаш Капсамаровна, Бегалинов Алибек Серикбекович
Стр. 18 — 24
Авторы анализируют генезис науки и останавливаются на современном состоянии и закономерностях ее развития, показывают дифференциацию и интеграцию постмодернистской науки как выражение прогресса гносеологического. Большое внимание уделяется методологии западной и отечественной науки. Рассматривая содержание современной науки, авторы обосновывают положение, что наука, основанная на логике и строгом рационализме, лишена антропологического содержания и требует замены. Таким образом, авторы делают вывод, что замена современной науки должна произойти в ближайшем будущем и она станет холистической, основанной на недуальной логике.
РОЛЬ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОСОФИИ: НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ И РИСКИ СОЧЕТАНИЯ
Хлебалин Александр Валерьевич
Стр. 25 — 36
В работе рассматривается проблема интеграции научных исследований в преподавание философии. Указывается, что состояние и характеристики различных типов философии определяют возможности решения этой проблемы. В частности, на примере анализа истории решения и нынешнего состояния проблемы истины в аналитической философии подчеркиваются ее преимущества как того типа философии, который может обеспечить решение поставленной задачи.
НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕСТВЕ ЗНАНИЙ:ВЕКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ
Петров Владимир Валерьевич, Покасова Елена Викторовна
Стр. 36 — 42
В статье анализируется специфика модернизационных процессов в России. Показано, что в условиях формирования экономики знаний, базирующейся на наукоемких отраслях промышленности, возрастает значение интеграции науки и образования. Обосновано, что тесное взаимодействие научной и образовательной сфер позволит обеспечить высококвалифицированным кадровым потенциалом и интеллектуальным ресурсом процесс перехода страны на инновационный путь развития в условиях модернизации основных сфер жизнедеятельности современного российского общества.
ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В ОБЩЕСТВЕ ХXI В
Наливайко Нина Васильевна, Ушакова Елена Владимировна
Стр. 42 — 52
Цель статьи – раскрыть содержание и смыслы современного этапа социального развития в его взаимосвязи с образованием и наукой, а также сущность, роль и символы образования в современном обществе. Исследована специфика социального развития в конце ХХ – начале ХXI вв. Показаны взаимосвязь и различия разных ступеней постиндустриального общества – в виде информационного общества, общества знаний и инновационного общества. Обоснована специфика образовательных систем на этих ступенях социальной организации. Авторами обоснована различная роль и содержание образования в разных формах организации современного общества – знаниевом и инновационном.
АНТИНОМИЯ КУЛЬТУРЫ И ЭГАЛИТАРНОГО ПРОГРЕССА
Цыповский Олег Леонидович
Стр. 52 — 58
В настоящее время существуют два мировоззренческих взгляда на культуру. Первый сводится к тому, что культура должна иметь национальный и в некоторых случаях этнический характер. Второй взгляд – универсалистский, согласно которому культура должна стать общей, глобальной, при этом должны исчезнуть культурные различия, мешающие, с точки зрения сторонников этой концепции, построению общего глобального мира, созданию глобального этоса. При существующих экономических и политических условиях в мире, когда глобализационные процессы все стремительней набирают силу, универсалистская позиция претендует на главенствующую роль.
ОНТОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НООСФЕРНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Ежов Виктор Семенович, Балабан Ирина Вячеславовна
Стр. 59 — 67
В статье рассматривается онтологический подход к развитию духовных ценностей ноосферной цивилизации. Исследуется возможность перехода к ноосферному обществу: путем формирования ноосферных духовных ценностей, ноосферных потребностей, ноосферного мировоззрения, ноосферного сознания. Раскрывается сущность формирования духовных ценностей и их взаимосвязь с материальными ценностями в процессе становления ноосферы. Рассматривается влияние науки на процесс формирования духовных ценностей. Ноосферизация духовного производства связывается с экологической направленностью научного знания. Особая роль отводится экологической этике – компоненту образования и воспитания. Важная роль при формировании духовных ценностей должна принадлежать научному творчеству. Отмечается взаимосвязь экологического образования и ноосферного. Дается определение ноосферных духовных ценностей.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА: ЦЕННОСТНЫЕ ФАКТОРЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-НАУЧНОГО РАЗВИТИЯ
Пушкарёв Юрий Викторович, Пушкарёва Елена Александровна
Стр. 67 — 71
В статье рассматриваются философские аспекты современного развития интеллектуальной культуры. Отмечается, что в современном обществе весьма интенсивно идет процесс интеллектуализации труда, изменяющий социальную роль и функции образования в развитии современного общества. В сложившейся социокультурной ситуации на образование возлагается большая ответственность. Смыслы и приоритеты образовательной политики России, философские основания новых образовательных концепций реально могут предопределить перспективы развития интеллектуальной культуры современного и будущего поколений.
РАЦИОНАЛЬНОСТЬ В МОРАЛЬНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ КОНТЕКСТАХ
Шевченко Александр Анатольевич
Стр. 72 — 79
Проблематизация рациональности имеет место не только в научном познании, но и в моральных и политических контекстах. Ценностный плюрализм и эпистемические ограничения субъекта увеличивают разрыв между требованиями рациональности и нормативности, затрудняют принятие как индивидуальных, так и коллективных решений. Постулаты практической рациональности в социальных контекстах нуждаются в критическом переосмыслении инструментального аспекта и требований эпистемической и ценностной рациональности.
БЕЗ ОТЦОВ: ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ, КУЛЬТУРЕ И ПОЛИТИКЕ
Фан Ирина Борисовна
Стр. 79 — 87
Автор рассматривает проблему кризиса социального института отцовства в современной России, разных его аспектов и последствий для социализации новых поколений, социально-политического порядка, культуры и политической модернизации. Используя методологию и теорию психоанализа, автор исследует не только социально-психологические патологии, возникающие вследствие данного кризиса, но и более широкий политический контекст. Содержанием последнего является конфликт между зрелыми и инфантильными людьми и в политической элите, и в массах. В поисках психоисторических оснований нынешней ситуации автор обращается к психоанализу личности и деятельности Ивана Грозного и Сталина.
СМЫСЛ ИСТОРИИ КАК ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОГО И АКСИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Розов Николай Сергеевич
Стр. 87 — 96
Проблема смысла истории раскрывается через категории испытания и общезначимых ценностей. Фундаментальные процессы испытания рядоположены процессам естественного складывания и искусственного конструирования. Показано, что в истории именно испытания разного масштаба играют ключевую роль. Поскольку безопасность, свобода и счастье людей зависят в наибольшей мере от уровня защиты общезначимых ценностей (минимальных ценностей, тонкого слоя ценностей), то смысл человеческой истории раскрывается как глобальное самоиспытание человеческого рода на способность к осуществлению общезначимых ценностей в жестких условиях соперничества и дефицита ресурсов.
МОРАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНОЙ СОЛИДАРНОСТИ
Степанова Елена Алексеевна
Стр. 97 — 105
Автор анализирует концепцию морального воспитания Эмиля Дюркгейма и ее роль в современном школьном образовании. Указано, что, согласно данной концепции, в основе моральной жизни лежат три взаимосвязанные качества: дух дисциплины, принадлежность к сообществу и личностная автономия, а мораль в обществе модерности перестает быть сводом вечных норм, имеющих сакральную природу, и приобретает светский характер. Сделан вывод о том, что, согласно Дюркгейму, сущность индивидуальной морали определяется обязанностями по отношению к обществу. Следовательно, как условием, так и целью морального воспитания является социальная солидарность, а задачи морального воспитания могут быть адекватно сформулированы только применительно к конкретному социально-культурному контексту.
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК: НОРМАТИВНОСТЬ И СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТЕКСТЫ
Фигуровская Юлия Евгеньевна
Стр. 105 — 112
Грамотность населения является государственной проблемой, снижение грамотности среди носителей современного русского языка свидетельствует о снижении уровня культуры общества в целом и падении уровня национального самосознания, что, в конечном счете, приводит к исчезновению национальной самоидентификации.
СТРАТЕГИЯ SOFT POWER В ДИСКУРСИВНОМ КОМПЛЕКСЕ ГОСУДАРСТВ-ЧЛЕНОВ ШОС
Русакова Ольга Фредовна, Русаков Василий Матвеевич
Стр. 112 — 119
В статье рассматриваются основные интерпретации и стратегии soft power в современных международных отношениях в рамках ШОС. Согласно представленной гипотезе дискурс soft power выступает важным инструментом политического влияния. На основании дискурс-анализа документов ШОС выявляются ключевые идеи стратегии «мягкой силы» стран-участниц Шанхайского соглашения. Согласно авторам, к структурным компонентам soft power относятся: экономическая привлекательность, человеческий капитал страны, культурный капитал, дипломатические, политические и медийные ресурсы и др. Значительное внимание уделяется китайской национальной модели soft power.
«ПОПАДАНЧЕСКАЯ» ФАНТАСТИКА: НЕУЗНАННОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ «СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА»?
Фишман Леонид Гершевич
Стр. 119 — 125
В статье делается попытка ответа на следующие вопросы: чему может научиться наш современник из фантастических произведений о «попаданцах»; как это соотносится с имеющим место кризисом образования; какой социальный заказ невольно выполнила отечественная фантастика, породив вал произведений о «попаданцах»? Делается вывод, что нужда в новом соотношении человека, его образования и типа цивилизационного развития ощущается в современной России, является искомым социальным заказом. Его и выполняет «попаданческая» фантастика, которая, пусть и с многочисленными издержками, рисует субъекта, склонного менять мир, опираясь на опережающее знание и мировоззрение.
ТЕНДЕНЦИИ ИНТЕГРАЦИИ НАУКИ И «ЯЗЫКОВОГО» ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Лелюшкина Кира Сергеевна
Стр. 125 — 130
Статья посвящена вопросу повышения эффективности системы «наука – образование». В современном процессе преподавания иностранного языка в эпоху смены образовательной парадигмы необходимо более рациональное использование достижений науки для разработки инновационных методов и приемов адекватной и оптимальной иноязычной подготовки будущих специалистов.
ПРОЦЕССУАЛЬНОСТЬ И СИСТЕМНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО КАК НЕРАЗРЫВНАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОЗНАННОГО И НЕОСОЗНАННОГО
Иойлева Галина Валентиновна
Стр. 130 — 136
Автором анализируется динамика перехода неосознанного в осознанное, когда образуется новое знание и где граница между осознанным и неосознанным относительна и подвижна. Обосновывается, что все психические процессы, отражая действительность, выполняют регуляторную функцию по отношению к движениям, действиям или поступкам. Эту функцию выполняет и сознание с его рефлектирующей функцией по отношению к миру и к самому себе. Автор обусловливает, что осознанность процессов психического отражения варьируется в широком диапазоне – от протекающих совершенно бессознательно актов преобразования информации до полностью контролируемых сознанием операций над ней.
ИНВЕРСИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Днепрова Тамара Петровна, Фадеичева Марианна Альфредовна
Стр. 137 — 143
В статье рассматриваются особенности развития российского образования, связанные с инверсией, – периодической сменой консервативной и либеральной педагогических парадигм. Цель статьи – доказать необходимость преодоления «догоняющего» типа развития отечественного образования, исторически обусловленного инверсией педагогических парадигм. Авторы обосновывают возможность гармоничного сочетания конструктивных идей и практик обеих парадигм на основе национальной толерантности в образовании, определяющей его новое качество.
ЭТИКА ДРЕВНИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ КАК ФАКТОР СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Куклина Наталия Борисовна
Стр. 144 — 150
Данная статья посвящена проблеме социальной адаптации личности в современном российском социуме. Цель и главная тема предлагаемой публикации связаны с рассмотрением рекомендаций древних мыслителей по социальной адаптации в аспекте использования их в современном образовании. Автор анализирует источники в научной интерпретации адаптивного подхода, выводит общие тенденции, характерные для них. В заключительной части статьи даются выводы по возможности включения приведенного материала в педагогический процесс. В целом вклад автора связан с конкретными рекомендациями в области малоразработанной в современной науке проблеме содержания социальных ресурсов личности.
ПОСТМОДЕРНИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Ашилова Мадина Серикбековна
Стр. 150 — 155
Автор анализирует содержание и сущность постмодернистского образования на примере учений М. Фуко, С. Мондэйла, И. Гросвенора, К. Майерса, И. Иллича, Дж. Тайлора Гатто и показывает, что для этих учений характерна тесная связь с политикой. В индустриальную эпоху развитие ребенка ориентировано на «детство промышленности». И педагогика ставит перед собой три цели – сформировать хорошего человека, сформировать хорошего гражданина и развить практические способности ребенка. Но в современную эпоху стала доминировать четвертая цель – сформировать дурные способности и развить дурные задатки в интересах бизнеса и коммерции. Подводя итог, автор отмечает необходимость искоренить четвертую цель посредством гуманизации образования, наделения ее антропологическими качествами.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИИ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Романова Кира Степановна
Стр. 155 — 160
В статье рассматриваются ключевые вопросы системы образования. Обосновывается необходимость создания единой парадигмы для определения целей, задач, методов и средств образования. Коммуникативно-информационные технологии оказывают значительное влияние на сознание и поведение современного человека. Под влиянием IT-технологий изменяется способ мышления у обучающегося человека и происходит формирование научной картины мира. С изменением когнитивного стиля человека, живущего в эпоху информационного общества, растет фрагментарность сознания, распространяется клиповое мышление, разрушается ментальность, утрачивается идентичность. Происходят дегенеративные изменения в поведении людей, складывается объективная база для манипуляции ими.
ИНЕРЦИОННОСТЬ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИИ ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ
Ильченко Михаил Сергеевич
Стр. 161 — 167
В статье рассматривается роль инерции в развитии российской системы образования. Утверждается, что в период масштабных социальных трансформаций 1990-х гг. инерционные механизмы системы образования выполнили важную защитную функцию, позволив сохранить ее ключевые институциональные свойства и устойчивость воспроизводства. Автор полагает, что в сегодняшней ситуации инерционность не только определяет логику институционального развития российской образовательной сферы, но и непосредственно влияет на ее идеологический характер. Инерционные механизмы подменяют функцию ценностного регулирования воспроизводством социальных рутин и привычек, тем самым способствуя формированию особого типа установок и образцов поведения.
СОЦИАЛЬНАЯ ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ЦИФРОВОЙ ЭПОХИ: РИТОРИКА НЕНАВИСТИ, АНОНИМУСЫ, КОПИРАЙТ И ПОЛИЦЕЙСКИЙ НАДЗОР
Винник Дмитрий Владимирович
Стр. 168 — 173
В статье анализируются социальные феномены, структура и содержание которых претерпевают существенные изменения вследствие массового внедрения средств электронных коммуникаций: сети Интернет, систем сотовой связи, геопозиционирования и различных программных продуктов, реализующих возможности этих технических систем для различных человеческих потребностей. Делается вывод, что происходит качественное изменение специфики привычных социальных феноменов, требующих, с одной стороны, понимания этой качественной специфики, вместе с тем, необходимости их осмысления с точки зрения известных концепций социальной онтологии.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ФИЛОСОФСКИЙ, ЭКОСИСТЕМНЫЙ И КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
Опарин Роман Владимирович, Ушакова Елена Владимировна
Стр. 173 — 180
Рассмотрена проблема экологического образования в контексте целостного понимания социально-экологических и природно-экологических закономерностей, что связано с непосредственной концептуально-практической деятельностью и приобщением личности к экологической культуре. В концептуальном аспекте раскрываются общие экосистемные и диалектические закономерности отношений человека и мира, в прикладном – прокладывается путь к воссозданию оптимального динамического природокультуросоциального бытия (экокультуротворческого бытия) человека в мире.
ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Цигулева Олеся Владимировна
Стр. 180 — 186
В данной статье рассматриваются зарождение негосударственного образования в России и особенности его становления. Автор исследует этапы развития отечественного частного образования, характеризует их особенности, трудности, с которыми сталкивалось негосударственное образование в период своего становления. В статье автор акцентирует внимание на том, что хотя на протяжении всего периода негосударственное образование было под строгим контролем государства, тем не менее, развитие негосударственного образования происходило весьма активно.
ПУТИ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИИ ПОЛУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Новосадов Сергей Александрович
Стр. 186 — 195
Рассмотрены на основе абстрактно-логического подхода теоретические вопросы будущего концептуального развития образовательной парадигмы, с позиции переосмысления мировоззрения и миропонимания роли образовательного процесса, как средства получения знаний по мере их потребности обществом. Представлен обоснованный алгоритм методологии выработки и освоения нового знания с точки зрения управленческих функций с выделением прогностической функции; выделены этапы освоения новых знаний в образовательном процессе. С позиции теории управления рассмотрен контур управления, состоящий из вектора цели, вектора текущего состояния, вектора ошибки, т. е. дается системное видение процесса получения нового знания по мере его потребности обществом.
О СОСТОЯНИИ ДИДАКТИКИ В МУЛЬТИМЕДИА ОБРАЗОВАНИИ
Гафурова Наталия Владимировна, Осипова Светлана Ивановна
Стр. 195 — 204
Информатизация общества привела к существенным изменениям информационной среды и учащегося. Фактически появляется новое образование. Оно развивается стремительно и слабо предсказуемо. Это является основанием для осмысления известных в педагогике закономерностей, определяющих результативность образовательного процесса. Изменению подвергаются цель образования, его содержание и дидактические принципы. Авторы рассматривают каждую дидактическую позицию в отдельности, с анализом ее состояния в новых условиях мультимедиа образования. Выводом из такого анализа является необходимость научной и методической разработки нового видения дидактики и ее выполнения педагогами.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В ВУЗЕ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ
Герасимов Виктор Николаевич, Евгеньев Дмитрий Николаевич
Стр. 204 — 214
В статье проведен анализ особенностей педагогического мониторинга в вузе. Раскрыты принципы, содержание, структура, роль педагогического мониторинга в военном вузе. В настоящей статье повысить качество образования в военном вузе предлагается с помощью выбора рейтинговой системы обучения. Целью статьи является анализ особенностей педагогического мониторинга в вузе, в частности его сущности, структуры и содержания. В исследовании мониторинг представлен как многогранное и всестороннее отслеживание исследуемого педагогического процесса, что позволяет не только поддерживать режим инновационной деятельности и реализовывать ее программу и цель, но и управлять обучением.
РЕФОРМЫ ИЛИ ПОГРОМ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ?
Турченко Владимир Николаевич
Стр. 214 — 223
Наука и образование подобны сообщающимся сосудам. Следовательно, они представляют собою единую сферу, определяющую будущее страны и нации. Российское научно-педагогическое сообщество и его высшее представительство – РАН, согласившись с ложным тезисом «деполитизации», фактически отказалась от своих конституционных прав и стала безвольным объектом насилия со стороны властвующих предателей. Анализ открытых литературных источников и электронных ресурсов показывает, что «либеральные реформаторы», разрушившие экономику, добивают науку и образование, подавляя разум и душу нации. Погром отечественной научно-образовательной сферы ведет к разрушению российской государственности, что отвечает интересам других государств, прежде всего США. Поэтому профессиональный и гражданский долг ученых и педагогов сделать все, чтобы остановить погромщиков и выдвинуть альтернативную стратегию российской научно-образовательной сферы.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРАДИЦИЙ И СОВРЕМЕННОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ШКОЛ
Жерносенко Ирина Александровна, Мамыев Данил Иванович, Ушакова Елена Владимировна
Стр. 223 — 231
Исследуется проблема взаимосвязи традиций и современности в деле сохранения национальных культур в условиях глобализации XXI в. Обосновывается, что сохранение и развитие богатства культурного разнообразия социосферы возможно лишь с помощью специальных социальных программ. Главным механизмом постоянной передачи культуры новым поколениям – детей и молодежи – может служить культуротворческая школа. Обоснованы методологические принципы деятельности такой школы и представлен практический опыт организации культуротворческих школ на Алтае.
ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кудашов Вячеслав Иванович
Стр. 231 — 239
Автор анализирует возможности и перспективы альтернативных государственному профессиональному образованию форм: дистанционное обучение, информационно-компьютерные технологии, корпоративное образование. Автор считает, что место государства в профессиональном образовании будет занимать бизнес, в меньшей степени некоммерческие структуры, усиленные различными средствами и инструментами новых технологий.
УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Полич Виктор Валентинович
Стр. 240 — 246
В статье рассматриваются условия и факторы, оказывающие влияние на эволюцию военного образования. Автор показывает, что сменa coциaльнo-экoномичеcкoгo и пoлитичеcкoгo cтрoя oпределяет ряд вaжных ocoбеннocтей в пoдгoтoвке военнослужащих к зaщите государства, а также, каким образом преoбрaзoвaния в ocнoвных cферaх жизни oбщеcтвa приводят к изменениям в вoеннoм иcкуccтве, что необходимо для пoнимaния функциoнирoвaния системы военного образования. С одной стороны, меняющиеся уcлoвия и хaрaктер ведения вooруженнoй бoрьбы oбуcлoвливают рaзвитие cредcтв и cпocoбoв ведения бoевых дейcтвий нoвыми рoдaми и видaми вooруженных cил; с другой стороны – эти же уcлoвия влияют нa изменение пoлитики гocудaрcтв в oблacти вoеннoгo oбрaзoвaния.
ИГРА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ВОЕННЫХ КАДРОВ: ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ
Финин Георгий Иванович
Стр. 246 — 251
Анализируется роль игры в учебном плане военных кадров. Обращается внимание на необходимость дальнейшей интеграции игры в военное образование. Проведен философский анализ использования игры при подготовке военных кадров. Проанализированы игры, которые используются в военном обучении и воспитании. Рассмотрены функции игры в учебном процессе. Предложены рекомендации относительно внедрения позитивного опыта ведущих стран мира по использованию игровых форм и методов обучения в подготовке военных кадров.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СТАЛИНГРАДА
Олейников Петр Петрович
Стр. 251 — 258
В статье представлены результаты исследования образовательной политики в Сталинграде в период 1920–1940 гг. Приведены сведения об особенностях проектирования и строительстве школы фабрично-заводского ученичества, в которой внедрялась новая система преподавания (метод Дальтон-план) и школьных зданий в поселках Сталинградского тракторного завода, показано участие в этой работе архитекторов И. Николаева, С. Сергеева и Е. Евдокимовой и московских художников-монументалистов под руководством Л. Бруни.
ЛИЧНОСТЬ КАК «СУБЪЕКТ ПРАВА» И «СУБЪЕКТ ОБРАЗОВАНИЯ» В ДИСКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ
Черных Сергей Иванович, Кравченко Оксана Бориковна
Стр. 258 — 263
Автор рассматривает категорию «субъект права» в дискурсе философии образования. При этом основополагающими тезисами выступают два утверждения: целостность общества как тотального субъекта основывается на интеграции различных видов общественных отношений, составляющих это общество, во-первых, и, во-вторых, любая социальная наука как целое в единстве своей предметной определенности становится таковой, когда рассматривает социальные явления через призму базовых категорий. В статье акцентируется внимание на рассмотрении категорий «субъект образования» и «субъект права» в дискурсе социальной философии и философии образования как ее составляющей.
РЕФОРМИРОВАНИЕ ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Дорожинская Елена Анатольевна
Стр. 264 — 270
Автор анализирует проблемы и перспективы реформирования как в целом российского образования на уровне высшей школы, так и юридического образования в частности. В статье отражаются современные условия реформирования высшего образования; обозначаются наиболее сложные проблемы, встающие перед вузами, готовящими юристов, в отношении обеспечения качественного образовательного процесса и успешного их трудоустройства; оценивается позиция государства в сфере поддержки реформы юридического образования. Автором отмечаются наиболее перспективные направления реформы юридического образования с учетом объективных потребностей современного российского общества.
РЕЛИГИЯ КАК РЕСУРС ДЛЯ СВЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО МАТЕРИАЛАМ ИСПАНСКОГО КАТОЛИЧЕСКОГО САЙТА «INFOCATОLICA»)
Василенко Юрий Владимирович
Стр. 271 — 280
Автор анализирует блоги испанского католического веб-сайта «InfoCatоlica», посвященные проблемам светского образования. Взяв в качестве идеальных типов трех колумнистов (католических священников Х. М. Ирабуру и П. Тревихано Ечеверрия; и музыканта Р. дель Торо Сола), автор доказывает, что современные христианские веб-сайты могут быть отличным ресурсом не только для религиозного образования, но и для светского без редукции последнего к первому. В избранном кейсе автор увидел вариации компетентностного подхода, морально-нравственного воспитания и эстетического образования. В ходе аргументации автор без претензии на исчерпывающих характер выделяет три типа католических активистов: традиционалистов, делающих упор на канонические религиозные тексты; склонных к чистому морализаторству католических «либералов»; и идеологически нейтральных эстетов-художников.
НОВЫЕ РЕЛИГИИ: МЕСТО В КОНФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Рязанова Светлана Владимировна
Стр. 280 — 287
Статья посвящена проблеме классификации новых религий как современного явления, актуального в аспекте процесса трансформации традиционных религий как следствие модернизации. Целью работы является уточнение специфики новых религий и принципов их классификации для введения понятия новых религий в процесс подготовки преподавательских кадров для курса «Основы религиозных культур и светской этики». Рассматриваются критерии составления классификаций, указывается их ограниченность рамками выбранной парадигмы. Анализируются принципы составления классификаций на основе связи с традиционными религиями. Предлагается авторский вариант упорядочения новых религий через акцент на синкретическую природу их доктрин.