2009 год, №4

Содержание выпуска
ФИЛОСОФИЯ СИСТЕМНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В КРИЗИСНЫЙ ПЕРИОД: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Gerasev , Barakhtenova , Герасёв , Барахтенова
Стр. 3 — 9
Планирование - типичная и важнейшая функция образования, содержащая в качестве главных компонентов не только прогнозирование будущего развития, но и выработку технологий его реализации. Применительно к системе высшего профессионального образования технологии планирования связаны с основными принципами управления качеством подготовки, основаны на инновационных моделях, характеризуют управление на основе текущего контроля над исполнением конкретного вида деятельности, экстраполяции и предвидения изменений для определения будущих показателей с учетом имеющихся данных об их изменении в прошлые периоды, экспертизы качества образовательного сервиса, принятия адекватных решений.
МЕТАФИЗИКА ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННУЮ ЭПОХУ
Rybakov , Рыбаков
Стр. 10 — 19
Почему метафизика образования? Потому, что важно посмотреть на образование в контексте эволюции мировоззрения. Н. О. Лосский писал, что мировоззрение стремится «понять, что такое мир как целое, постигнуть смысл мирового процесса, а вместе с тем определить и свое положение и назначение в мире», метафизика же есть наука о мире как целом; она дает общую картину мира как основу для всех частных утверждений о нем» [1, с. 4-5]. Метафизика представляет собой фундаментальное проникновение в недра любого процесса, способствуя постижению его смысла. Именно поэтому необходимо обратиться к метафизике для выявления общей картины образования как основы всех частных выводов о нем. В зависимости от поставленных целей подходы к образованию могут (и должны) быть разными. Но рано или поздно исследователи должны будут прийти к вопросу об основаниях образования. Разумеется, можно сделать вид, что оснований образования не существует вовсе, тем более что путь к ним нелегок, не терпит суетливости и не сулит немедленных практических результатов. Вступая на него, нельзя рассчитывать на скорейший политический или экономический эффект. Но пройти этот путь необходимо, чтобы добраться до смысла образования, после чего можно смело окунаться в эмпирию образования, где функционируют его смыслы, чтобы понять, как они действуют. Все это позволяет более полно видеть последствия реформ в образовании.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ СОХРАНЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Boronoeva , Бороноева
Стр. 19 — 24
В статье анализируются проблемы образования и образованности в информационную эпоху, а также роль университетов в эпоху глобализации. По мнению автора, российская образовательная система может выступать как инструмент сохранения национальной идентичности в условиях глобализации.
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ФИЛОСОФИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Tereschenko , Терещенко
Стр. 25 — 32
Статья посвящена проблеме образования в реалиях современного общества. Автор полагает, что образование сегодня должно искать формы выхода из кризиса, возникшего в результате смены типа рациональности и трансформации идеологических установок. Одним из способов преодоления кризиса может быть обращение к философии, поднимающей в своих курсах проблемы человеческого бытия в пространстве культурных связей и общественных отношений.
ПОНЯТИЕ КАК ОБРАЗОВАНИЕ СМЫСЛА И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРИЗВАНИЕ ФИЛОСОФИИ
Lankin , Surina , Ланкин , Сурина
Стр. 33 — 41
В статье обращается внимание на феноменальную структуру понятия, в которой соединяются рациональные и внерациональные феномены. В этом усматривается возможность формирования интегрированного разума, способного освоить и адекватно понять опыт культуры в целом, не сводя его только к опыту разума. Интегрированный разум такого типа способен мыслить в логике события, в которой мир раскрывается в аспектах феноменальной структуры, предстает не только в качестве существующего, но и в качестве складывающегося, данного. Формирование такого интегрированного разума делает философию важнейшей частью образования, понимаемого не только как образование человека, но как образование смысла.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИНСТИТУТ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Черноусова , Chernousova
Стр. 42 — 47
В статье рассматриваются понятие «гражданское общество» и вопросы взаимодействия государства и гражданского общества. Автор раскрывает роль образования в гражданских обществах разного типа, а именно - образование в либеральном и консервативном обществом.
ФИЛОСОФИЯ МЕТОДОЛОГИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Таранова , Taranova
Стр. 47 — 53
В статье проведен сравнительный анализ двух подходов к деятельности учения: натурфилософский (естественнонаучный) и системно-структурный (деятельностный). Показано основное различие этих двух подходов, а именно: в первом варианте направленность познания определяют с точки зрения того объекта, на который направлена деятельность субъекта; исследователь противостоит этому объекту и применяет к нему определенный набор процедур и операций, которые дают ему (исследователю) знания об объекте. Во втором варианте направленность познания определяется спецификой самих процедур деятельности и мышления.
СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ФЕНОМЕНА
Елинер , Eliner
Стр. 54 — 62
В статье раскрываются особенности феномена мультимедийной культуры в зависимости от времени (постмодернизм) и пространства (инновационные культуры развитых постиндустриальных обществ). Рассматриваются внутренние системообразующие факторы мультимедийной культуры - структура, функции, смысл - и внешние системообразующие факторы, определяющие динамику ее развития - политика, экономика, идеология и научно-технические достижения. Показана необходимость реформирования мультимедийной системы с учетом специфики постмодернизма и пространства культуры, в котором формируются и трансформируются взаимодействующие системы. Выделяются специфические черты, характеризующие современную систему мультимедийной культуры.
МАСС-МЕДИА КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Abdakimova , Абдакимова
Стр. 62 — 68
В статье средства массовой коммуникации рассматриваются как инструменты управления обществом. Именно с помощью средств массовой коммуникации информационный продукт проникает в сознание самых широких слоев населения - как в удаленных уголках планеты, так и в мегаполисах наиболее развитых мировых держав.
СИСТЕМА МОДУЛЬНЫХ КУРСОВ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ
Можаров , Шеремет , Mogarov , Sheremet
Стр. 68 — 73
Статья посвящена системе модульных курсов как содержательной основе для формирования академической мобильности будущих учителей информатики. Авторы считают, что настало время для того, чтобы ввести понятие академической мобильности будущего учителя информатики и полноправно оперировать им в контексте современного педагогического образования, вписывающегося в мировое образовательное пространство. Создание методической системы по формированию академической мобильности будущих учителей информатики было ориентированно на развитие показателей в составе академической мобильности. С этой целью отбирались содержание, формы и методы, адекватные структурно-содержательным характеристикам академической мобильности будущих учителей информатики и способствующие развитию ее показателей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ АДАПТАЦИЯ: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД
Gulyaevskaya , Гуляевская
Стр. 73 — 80
Н. В. Гуляевская (Новосибирск) Реконструкция российской системы высшего образования, присоединение России к Болонскому процессу изменяют требования к параметрам профессии, а значит, делают необходимой адаптацию студентов в учреждениях высшего образования. Поиск теоретических основ адаптации деятельности студентов подразумевает применение новых инструментальных процедур и социальных подходов.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРУЮЩЕГОСЯ ОБЩЕСТВА ЗНАНИЯ
Petrov , Петров
Стр. 80 — 86
В статье анализируются инновационные подходы к образованию в условиях формирующегося общества, основанного на знаниях. Определена роль информационно-коммуникационных технологий в современном образовательном процессе, проведен комплексный анализ места и роли системы образования в современном обществе. Рассматриваются перспективы развития системы образования для формирования социально адаптивной личности, способной к дальнейшему интенсивному саморазвитию, развитию и созданию нового знания. Сделан вывод о том, что система образования с изменившимися социальными функциями может стать основой общества знания, которое находится в стадии становления и развития.
СОВРЕМЕННОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НОВАЯ ПАРАДИГМА ТЕХНИКИ
Черняков , Chernjakov
Стр. 86 — 91
Статья представляет собой попытку определить объективное онтологическое основание и главную причину развития технического образования. Устанавливается генетическая зависимость состояния технического образования от существования и смены той или иной парадигмы (модели) техники. Делается предположение, что для создания оптимальной модели технического образования необходима разработка новой модели техники. Обсуждаются некоторые недостатки современного технического образования, порождаемые «элементаристской» парадигмой и, как следствие, концепцией техники.
ПРОБЛЕМНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ИННОВАЦИОННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Ardashkin , Ардашкин
Стр. 91 — 97
Цель статьи - рассмотрение сущности проблемной методологии как одного из путей инновационной организации образовательного процесса. Анализируются характеристики проблемной методологии. Уточняется, что проблемная методология ориентирует человека на работу в ситуации неопределенности, которая обучает его самостоятельности, эвристичности, независимости. Именно такие свойства необходимы для современного специалиста, которому предстоит работать в условиях модернизации российского общества, направленной на формирование инновационной установки развития. Автор выделяет особенности применения проблемной методологии в образовании, отмечает необходимость ее применения наряду с традиционной методологией организации образовательного процесса.
СОЦИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕГИОНА
Golovatsky , Shpak , Головацкий , Шпак
Стр. 97 — 104
Подвижность границ образовательного пространства взаимосвязана с локализацией социальных ресурсов, а мобильность ресурсов выступает условием реорганизации образовательного пространства. Регионализация ресурсов рассматривается через взаимодействие субъектов. Авторы характеризуют парадоксы в изыскании, использовании и воспроизводстве ресурсов в образовательных целях на территории региона.
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С ПОЗИЦИИ БИОСФЕРОЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА
Stepanchenko , Степанченко
Стр. 105 — 110
Процессы глобализации, неизбежно затрагивающие и сферу современного образования, вызвали необходимость нового мышления: человечество в своих действиях должно мыслить более широкими, планетными масштабами. Оно должно прийти к пониманию согласования всех своих действий, способных влиять на устойчивость главного источника жизнеобеспечения общества - глобальной экологической системы - биосферы, осознавать целостный характер этой системы и свою зависимость от нее как части от целого.
ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Zolotukhina , Золотухина
Стр. 111 — 115
Настоящая статья имеет своей целью поиск и оптимизацию совокупности инновационных средств, форм и методов формирования индивидуального стиля учебной деятельности будущего педагога. Главная тема статьи посвящена раскрытию состояния данной проблемы в теории и практике системы профессиональной подготовки специалистов, а также изучению технологических предпосылок ее разработки. Обосновывается целесообразность использования физической культуры как средства формирования индивидуального стиля учебной деятельности будущего педагога. Автором представлены и проанализированы результаты экспериментального исследования разработанной и внедренной в реальный педагогический процесс технологии, доказывающие ее эффективность.
УРОВЕНЬ ФИЛОСОФСКОГО ЗНАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
Taranov , Таранов
Стр. 115 — 122
В статье рассматриваются предпосылки, условия и методы решения актуальной проблемы реализации философского обобщения знаний для естественнонаучного цикла дисциплин (в частности, физики), обеспечение преемственности школьного и высшего образования. Автор анализирует такие явления, как диалогичность учения, знания в структуре интеллекта и психология учебно-познавательной деятельности. Одна из целей статьи - расширение понятийного поля учебного предмета в новых информационных и технологических условиях.
РАЗВИТИЕ ПАРАДОКСАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ «МЯГКОЙ» МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
Sitnova , Ситнова
Стр. 122 — 128
Одно из приоритетных направлений осуществления «мягкой» модели обучения физике направлено на развитие парадоксальности мышления. При таком подходе можно добиться эффективности и качества образования, развития творчески мыслящей личности. В статье рассматривается проблема модернизации и повышения качества физического образования путем развития парадоксальности мышления обучаемых, через использование физических парадоксов.
НОВЫЕ ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ В ИННОВАЦИОННОМ АСПЕКТЕ
Figourovskaya , Фигуровская
Стр. 128 — 135
В инновационном обществе система образования должна занять ключевую роль в деле формирования новой культуры, основанной на идее партнерства всех социальных субъектов. В качестве модели партнерства рассматривается технопарк, в деятельности которого каждый из субъектов партнерства (государство, бизнес, наука, образование), имея свою собственную сферу интересов, норм и правил, реализует новый вид социального взаимодействия.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Tereshonok , Терешонок
Стр. 135 — 143
В статье анализируется проблема инновационного подхода к организации образовательной среды. На основе экопсихологического подхода рассматривается значение исследований способов оптимизации пространственно-предметного компонента образовательной среды, проводится попытка операционализации понятия «открытой» образовательной среды и определения персонализации среды как одного из главных ресурсов для развития личности.
ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ*
Elisova , Елизова
Стр. 144 — 150
В статье раскрывается понятие «инновация» в образовательной реальности; показано, что внедрение инновации требует интеграции научно-педагогических идей с практикой на основе образовательной программы. Раскрывается сущность концепции образовательной программы. Внимание акцентируется на роли программы в построении сетевого сообщества учреждений по созданию инновационной образовательной практики в регионе.
К СУЩНОСТИ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ОНТОЛОГИИ1
Shmajs , Шмайс
Стр. 151 — 160
Эволюционная онтология отличается от традиционной во-первых, предметом; во-вторых, способом его интерпретации; в-третьих, общественной ролью. Предметом традиционной онтологии принято считать абстрактное понимание бытия. Предметом эволюционной онтологии, наряду с природным бытием, а также онтически оппозиционным бытием культурным, является его онтический конфликт с природой. Традиционная онтология трактовала природное бытие, исходя из предпосылки его стабильности, пассивности и обратимости; эволюционная онтология делает акцент на процессуальности, онтической активности и необратимости. Традиционная онтология по нашему мнению, представляет собой абстрактно академичную дисциплину и индивидуально утешающую рефлексию. В свою очередь, эволюционная онтология, которая открывает суть глобального экологического кризиса, может выполнять функцию общемировоззренческую и культурно-парадигматическую.
ЦЕННОСТИ, ОЦЕНКА И ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ
Peltsova , Пелцова
Стр. 161 — 168
В этой статье дается анализ фундаментальных вопросов ценностей, оценки и образования ценностей. Понятие «ценности» исследуются с исторической и систематической точек зрения. Выделены основные особенности образования ценностей.
СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПРАВОСОЗНАНИЯ
Naumenkova , Науменкова
Стр. 169 — 174
В современной России происходят динамичные изменения, связанные со структурной перестройкой всех систем общественных отношений и форм общественного сознания, что обусловлено процессом становления правового государства, который совпал с периодом мирового финансового кризиса. Проблемы формирования и развития правового сознания граждан особенно актуальны сегодня, так как одним из важнейших условий создания правового государства является высокий интеллектуальный уровень развития общества, его политическая и правовая культура. Цель данной статьи - показать специфику формирования отечественного правосознания, выявить существующие девиации, а также обозначить основные направления для дальнейших исследований, результаты которых должны помочь сформировать систему правового воспитания населения.
СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Shmatkov , Shmatkov , Шматков , Шматков
Стр. 174 — 178
В данной статье выполнен социально-философский анализ проблемы качества высшего профессионального образования в современных российских условиях (на примере высшего отечественного юридического образования). Показано, что качество образования отражает цели общества в каждый конкретный исторический период. Кроме этого, качество отечественного образования напрямую влияет на обеспечение национальной безопасности нашей страны. По мнению авторов, повышение качества отечественного образования является проблемой государственной важности.
ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Glios , Глиос
Стр. 179 — 185
Вступление современного российского общества и государства в глобальные трансформационные процессы коренным образом изменило характер и направление общественного развития. Процесс становления правового государства в России пришелся на период, названный переходным. Этот период для России означает трансформацию во всех сферах жизни общества, и, в первую очередь, правосознания. Реформирование системы образования современной России также оказалось вовлеченным в глобальные процессы. Поэтому, говоря о становлении правового сознания населения, следует иметь в виду именно те особенности трансформации, которые касаются концепций правосознания.
ПРАВОВОЙ НИГИЛИЗМ И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Melnikova , Мельникова
Стр. 185 — 188
Статья посвящена исследованию понятия и причин правового нигилизма. Цель статьи - показать необходимость в процессе обучения правоведению способствовать формированию правосознания студентов высших и средних специальных учебных заведений, соответствующего определенной модели мира. Показано, что в соответствии с космической моделью мира в нормах права находят свою законченность внеправовые социальные нормы. В таком значении правовой нигилизм - это нигилизм по отношению как к нормам права, так и к внеправовым социальным нормам, которые находят свою законченность в нормах права, и, кроме того, нигилизм по отношению к социальным институтам, обеспечивающим реализацию норм права и внеправовых социальных норм.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ
Dolgov , Долгов
Стр. 188 — 195
Целью данной статьи является рассмотрение модели формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий. Автор отмечает, что существующие теория и практика подготовки юристов в условиях современных реалий российского общества малоэффективны; назрела необходимость в выработке новых подходов к этой проблеме. В статье анализируется программа социопсихологического обеспечения мобилизации студентов юридических специальностей вузов, разработанная автором. В ее основу была положена новая образовательная парадигма как интегральная основа формирования профессиональных качеств студентов.
ДУХОВНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Korolkov , Корольков
Стр. 196 — 204
В статье исследуется духовная традиция русского просвещения как необходимый компонент модернизации образования. Модернизация противопоставлена модернизму, пренебрегающему традициями образования. Подчеркивается особый смысл русской интерпретации просвещения, существенно отличающейся от западной.
АБСТРАКТНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ЭПОХУ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
Saykina , Сайкина
Стр. 204 — 211
Цель статьи - выявить причины парадоксального характера современной индивидуализации, продуцирующей вместо индивидуальности абстрактного человека. Автором доказывается, что причинами абстрактности человека являются осуществление индивидуализации человека в отрыве от социальных традиций, интересов и появление «общества без социального» (без развитых социальных связей). Автор утверждает, что современная форма идентификации, позволяющая производить отождествления с любым человеком, становится механизмом «абстрагирования» человека, отличающимся от прежнего механизма нормирования. Обосновывается, что пределом абстрактности является массовое общество, которое одновременно находится по ту сторону всяких определений (абстракций).
КРИЗИС И КУЛЬТУРА
Murashov , Мурашов
Стр. 211 — 220
Необходимость осознания глобального кризиса как дезинтеграции национальных социумов и мировой цивилизации, его глубинной причины, природы и средств преодоления вытекает из самой сущности человеческой жизни, знания законов своего бытия, смысла и эволюционного назначения, реальных условий и способа жизнедеятельности в соответствии с добытым знанием. На классическом философском языке это называется идеей жизни, которая представляет собой единство понятия как самосознательной истины и его внешнего, реального существования. Эта идея - абсолютный принцип преодоления кризиса, за логикой развития которого мы и должны проследить.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НА ТЕРРИТОРИИ ГОРНОГО АЛТАЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.
Molchanova , Молчанова
Стр. 220 — 225
В статье рассматривается начало миссионерской деятельности на Алтае, целью которой было культурно-религиозное просвещение коренного населения Горного Алтая, а также его приобщение к православным традициям. На основе архивных документов рассматриваются основные этапы образовательного процесса в миссионерских школах, являющихся центрами религиозно-нравственного воспитания. В школах преподавались закон божий, русская и славянская грамота, арифметика. Обучение детей велось на родном алтайском языке. Большое внимание в статье уделено архивным документам, в которых отмечаются последствия влияния христианства на сознание и образ жизни новокрещенных.
РУССКАЯ ФИЛОСОФСКАЯ КНИГА И СТАНОВЛЕНИЕ ДУХОВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА
Tchernysheva , Чернышева
Стр. 225 — 230
В данной статье рассматривается роль и место русской философ-ской книги в духовной жизни человека и подчеркивается необходимость изучения феномена чтения для становления духовности современного поколения. Анализируются философские подходы к чтению в исторической ретроспективе и современное состояние проблемы. Отражено отношение научной общественности к проблеме морального состояния современной литературы. Книга рассматривается как источник самовоспитания и индивидуальной духовной жизни личности. По мнению автора, чтение философской книги способствует формированию мировоззрения, личностному росту и духовному развитию современного человека.
СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Micryucova , Микрюкова
Стр. 230 — 236
Инновационная модель общества будет продуктивной и устойчивой лишь в том случае, если образование сможет опереться на базисный элемент своего развития - ценности культуры. Изучение активности человека с исторической точки зрения способствует формированию представления о культурно-исторических предпосылках становления современной личности. В данной работе автором рассматриваются мировоззренческие позиции субъектов, живших в различные исторические периоды и оказавших влияние как на современников, так и потомков. Человек здесь выступает как субъект психической активности, а значит, его мировоззрение косвенным образом меняет мировоззрение всех людей, и человечество в целом совершает скачок в своем развитии.
ГУМАНИТАРНО-ЭТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ «КОНЦЕПТУАЛЬНОГО БАНКА» КУЛЬТУРЫ
Лихачев , Lihachev , Лихачев
Стр. 236 — 241
В данной статье рассматривается проблема гуманитарно-этического основания естественнонаучного и гуманитарного знания. Таким образующим основанием является своеобразный «концептуальный банк» культуры. Автор подчеркивает значимость диалога как инструмента научного исследования. Диалог понимается как обязательное концептуальное обсуждение каждого вопроса в ходе научного исследования.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА
Солкина , Solkina , Солкина
Стр. 242 — 246
В данной статье предпринят анализ социально-философских теорий, отражающих актуальную тенденцию развития российского общества на пути от коллективизма к индивидуализму. Основная цель статьи - обозначить проблематику всеобщей разобщенности, упадка нравственных устоев, утраты идентичности государства в контексте общенационального масштаба. Анализируются деструктивная динамика влияния Запада, а также методологические истоки теории общинности, соборности и коллективизма. Автор утверждает, что духовно-нравственное воспитание позволит сохранить свою уникальность через осознание и совершенствование общественных отношений.
ОБРАЗОВАНИЕ И ФИЛОСОФИЯ: ПУТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Makarova , Макарова
Стр. 246 — 254
В статье рассматривается исторический аспект преподавания философии как учебного предмета. Обращается внимание на то, что образование есть явление бытия или образ бытия, поэтому его необходимо рассматривать только с философских позиций. Выделяются различные направления философского анализа проблем образования как в историческом контексте, так и в современном.
Ключевые слова
образование философия
О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОНТОЛОГИИ И АКСИОЛОГИИ В ВОСПИТАНИИ: ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ К СОЦИАЛИЗАЦИИ
Наливайко , Косенко , Наливайко , Nalivaiko , Kosenko , Nalivaiko
Стр. 254 — 265
Авторы статьи предприняли попытку исследования воспитания как процесса в его соотношении с таким онтологическим явлением, как развитие, а также проанализировали общее и особенное во взаимодействии онтологии и аксиологии в воспитании, обозначив тем самым путь воспитания через развитие к социализации. Постановка данных проблем обусловлена, с одной стороны, требованиями времени - кардинальными изменениями в развитии общества и самой системы воспитании, а с другой - потребностью в рефлексии над вопросами теории воспитания, остро нуждающейся сегодня в философском осмыслении и обосновании.
ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Yatsenko , Яценко
Стр. 265 — 270
Автор исходит из того факта, что трансформация, которую несет в себе глобализация, вызывает необходимость в адекватной оценке специфики аксиологических особенностей, характеризующих исторические традиции социума, что играет решающую роль в формировании целост-ного социокультурного мировоззрения. Аксиологическое содержание исторического познания в современных российских условиях позволяет обозначать национальные ценности, которые находят актуальное социально-политическое выражение в определении национальных интересов и конкретизируются в национальных целях. Таким образом, можно говорить о включенности исторического познания в сферу национальной безопасности России.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Demidenko , Демиденко
Стр. 270 — 276
Реформирование российского образования призвано способствовать улучшению его качества и развитию человеческого потенциала. С социально-философской точки зрения, инновации в образовании являются средством и способом развития института образования, который должен обеспечить формирование субъекта социальных отношений в соответствии с новыми реалиями. В статье показаны возможности, которые открывает освоение гендерной теории в плане формирования субъекта. Проанализирован вклад гендерного подхода в содержание учебных программ и методы преподавания.