2009 год, №3

Содержание выпуска
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ВАРИАНТА ОБРАЗОВАНИЯ
Кудашов , Kudashov
Стр. 5 — 9
Статья посвящена анализу современного инновационного образования. В рамках создания инновационного варианта образования важнейшими задачами государственного и корпоративного администрирования, по мнению автора, являются управление наукой, познанием, установление соразмерности между инновационными и социокультурными процессами в обществе.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТРАНСФОРМАЦИИ СОЗНАНИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
Храпов , Khrapov
Стр. 10 — 16
В статье раскрывается сущность инновационных процессов в системе образования в контексте трансформации сознания российского общества. Главное внимание уделяется изучению влияния искаженных образов инноваций и стилей их внедрения, зафиксированных в сознании российского общества, на деструктивные процессы в системе образования. Вклад автора состоит в определении сопряженности деструктивных тенденций сознания российского общества и проблем становления инновационного образования.
ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Пушкарева , Pushkareva
Стр. 16 — 20
Статья посвящена анализу современных тенденций инновационного развития и взаимодействия современных социальных систем образования и науки. Экономический аспект интеграции науки и образования раскрывается, с одной стороны, с позиций взаимодействия научно-образовательной и производственной сфер, а с другой - с позиций инновационного развития научно-образовательной сферы.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФИКТИВНЫЙ ТОВАР И КУЛЬТУРНЫЙ КАПИТАЛ: ЭКОНОМСОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КРИТИКА
Фидря , Fidrya
Стр. 20 — 28
В статье обсуждается вопрос о платности образования с позиции перспектив экономической социологии. Рассматривается степень допустимой коммодификации образования и предпринимается попытка вывести его за пределы рыночных отношений. При помощи понятий «фиктивного товара», введенного К. Поланьи, и «культурного капитала» П. Бурдье анализируются природа образования и его свойства, способы и условия передачи и воспроизводства, а также рассматриваются возможные социальные последствия его коммерциализации. Доказывается невозможность отчуждения, непосредственного приобретения и обращения образования на рынке.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ОНТОЛОГИИ МОДЕЛИ КАЧЕСТВА ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Шматков , Shmatkov
Стр. 28 — 36
В настоящее время отсутствует единое понимание понятия «качество образования» среди ученых, политических деятелей, государственных организаций и общественных объединений. Кроме этого, нет четких определений этого понятия в отечественных нормативных документах, что в значительной степени затрудняет саму процедуру принятия мер по улучшению качества образования. В данной статье рассматриваются наиболее известные подходы к построению модели качества инновационного образования, способствующие формированию более ясного представления о понятии «качество образования». Проблематика указанного исследования чрезвычайно актуальна, поскольку повышение качества отечественного образования является проблемой государственной важности, напрямую связанной с обороноспособностью нашей страны и безопасностью во всем мире.
ОБРАЗОВАНИЕ: «КАЧЕСТВО» И «ИННОВАЦИИ»
Бобров , Bobrov
Стр. 37 — 48
В статье показана связь между пониманием содержания понятий «образование», «качество» и «инновации» с практическими действиями людей в сфере образования. Сделаны выводы о необходимости обеспечения соответствия транслируемого в учебных заведениях содержания образования знаниям, умениям и навыкам, востребованными практикой.
ОБРАЗОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА В КОНТЕКСТЕ ТРАДИЦИЙ И НОВАЦИЙ
Дуреев , Dureev
Стр. 48 — 54
В статье рассматривается проблема воспитания и образования человека. Онтологической основой человеческого способа существования остаются отношения познания и преобразования действительности. Благодаря таким отношениям человек постигает сущее как целое. Индивидуализация отношений способствует развитию индивидуальной сущности человека, формированию его личностного и профессионального потенциала, которые найдут свое отражение в общественных отношениях. Поэтому существенным основанием совершенствования общества является система непрерывного образования и формирования личности. Важным условием развития и совершенствования российского общества является исторически сложившаяся система воспитания личности и отечественная школа образования как постоянно действующая матрица, на которой народ воспроизводится в каждом новом поколении. Такая система создает условия для саморазвития, самопроявления сущностных сил самой сложной социальной системы и каждого человека в отдельности.
ВЛИЯНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ
Бакурадзе , Bakuradze
Стр. 55 — 62
Целью данной статьи является рассмотрение влияния различных ценностей организационной культуры на характер инновационных процессов в образовательных учреждениях. Автор отмечает, что ценности определяют установки работников относительно принятия инноваций, желания внедрять новое в образовательный процесс. В статье подробно анализируется влияние параметров ценностного ядра организационной культуры образовательного учреждения: соотношения между индивидуализмом и коллективизмом, дистанции власти, приятия или неприятия неопределенности, соотношения между мужественностью и женственностью, долгосрочной или краткосрочной ориентацией на инновационные процессы.
ФЕНОМЕН ОГРАНИЧЕННОСТИ КУЛЬТУРЫ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Лобанов , Lobanov
Стр. 62 — 69
В статье рассматриваются вопросы существования границ культурной деятельности в аспекте их диалектической связи с феноменом формирования содержания образования. В связи с сущностной разницей процесса порождения и функционирования границ культурной деятельности в разных культурах в статье выделено два принципиально различных способа ограничения деятельности. Эти способы обосновываются как основа для классификации культур по типу их ограниченности. В центре внимания автора статьи - вопрос о различном содержании духовной деятельности. Духовная культура рассмотривается в трех ее основных аспектах: смыслопорождающем, социальном и личностно-духовном.
КУЛЬТУРНАЯ ДИНАМИКА ТРАДИЦИЙ И НОВАЦИЙ: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Цыплаков , Цыплакова , Tsyplakov , Tsyplakova
Стр. 70 — 75
Статья посвящена образовательному аспекту взаимодействия традиций и новаций в культуре. Цель статьи - обозначить связь традиций и новаций с образовательной сферой. Эта связь прослеживается через два основных подхода к осмыслению традиций - субъектный и объектный. Проводимое в их рамках осмысление диалектики традиций и новаций позволяет раскрыть связь культурной динамики с институциализацией образовательной области в содержательных аспектах, проследить творческое начало культурных новаций. Отсюда проистекает связь новаций и мировоззрения. В статье указывается, что новации, отражающие мировоззренческие трансформации, закрепляются посредством системы образования в механизме культурной трансляции.
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СПОСОБА АДАПТАЦИИ К ГЛОБАЛЬНЫМ ВЫЗОВАМ
Шматков , Шматков , Shmatkov , Shmatkov
Стр. 75 — 83
В статье выполнен анализ основных современных тенденций развития российского инновационного гуманитарного образования с точки зрения адаптации системы образования к новым условиям существования общества. Рассмотрены предпосылки современного состояния системы образования, тенденции гуманизации, гуманитаризации, модернизации, коммерциализации, информатизации образования. Отдельное внимание уделено инновационному юридическому образованию. Предложен дифференцированный подход к понятию адаптации в сфере инновационного образования и социальных систем.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ
Рубанцова , Крутько , Rubantzova , Krutko
Стр. 83 — 89
Проблема детской безнадзорности и бездомности становится все более актуальной в современном обществе. Тенденция возрастания количества бездомных детей прослеживается не только в развивающихся странах, но и в высокоиндустриализованных государствах. В данной статье дается социально-философский анализ субъективных и объективных причин возникновения данной проблемы. Анализируется отличие понятий «беспризорный» и «безнадзорный», выявляются причины возникновения и роста безнадзорности и беспризорности в современном обществе. Разрабатываются пути решения данной проблемы, направленные на сокращение и в перспективе ликвидацию детской безнадзорности и беспризорности.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УНИВЕРСИТЕТА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пушкарев , Латуха , Pushkarev , Latukha
Стр. 89 — 93
В современных сложных социально-экономических условиях приоритетным направлением развития сектора высшего образования в России становится развитие инновационной деятельности как перспективного решения различного рода задач, поставленных перед университетами.
ОБРАЗОВАНИЕ В НОВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ
Сабо , Sabau
Стр. 94 — 98
В статье рассматриваются вопросы непрерывного образования с использованием дистанционного обучения, он-лайновых курсов; изучаются образовательные возможности и ресурсы сети Интернет.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КАДРОВ В НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Ананич , Ananich
Стр. 99 — 106
В статье анализируется проблема реализации идеи технопарков в Новосибирской области, которая предполагает существование развитой университетской системы в регионе. Система образования, по мнению автора, является одной из важнейшей составляющей, определяющей конкурентоспособность региона, формирующей его современную инновационную среду.
ИННОВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ДИСКУССИОННЫХ ВОПРОСОВ ИСТОРИИ
Варющенко , Гайкова , Varyushchenko , Gajkova
Стр. 107 — 114
Статья акцентирует внимание работников системы образования на одном из возможных инновационных путей модернизации современного исторического образования. Историография как обязательный элемент содержания исторического образования требует профессионального рассмотрения теоретических и эмпирических уровней исторического знания, углубления компетентности в сфере гносеологии. Авторы отмечают целесообразность изучения дискуссионных вопросов, выделяя элементы понятия «дискуссионные вопросы исторической науки», уровни их познания, и осуществляют отбор философских, историко-методологических критериев содержания дискуссионных вопросов.
ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЖИВОПИСИ НА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
Шаляпин , Shalypin
Стр. 114 — 121
В статье обсуждается вопрос об инновационных моделях обучения, которые помогут перевести учебный процесс на принципиально иной уровень. Согласно этой модели, особое внимание в освоении творческой деятельности должно уделяться целенаправленному развитию у учащихся интеллектуальных умений, которые будут способствовать максимальной осознанности и осмысленности живописного процесса. В статье рассматривается возможность использования принципов программированного обучения в академической живописи. Инновационные методики обучения в высших учебных заведениях призваны выявлять перспективные цели, достижение которых будет способствовать повышению уровня преподавания в новых условиях функционирования вузов страны.
ПРОФЕСИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ
Шмакова , Shmakova
Стр. 121 — 128
В статье рассматриваются сущность и характеристики профессиональной социализации как социокультурной составляющей профессионального образования, позволяющей личности продуктивно реализовать себя в условиях современного информационного общества, сохраняя собственную индивидуальность. Приводятся результаты опытно-экспериментальной работы по осуществлению профессиональной социализации будущего специалиста в вузе средствами гуманитарной дисциплины.
РЕФОРМИРОВАНИЕ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО СЕКТОРА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Цигулева , Tsiguleva
Стр. 128 — 134
В статье рассматриваются негосударственные вузы как важный компонент системы высшего образования Российской Федерации. Автор поднимает проблемы, с которыми сегодня сталкивается негосударственный сектор высшего образования. Рассматривается академическая мобильность студентов и преподавателей как одно из основных условий модернизации образовании; обсуждается вывод о том, на какие ключевые аспекты необходимо негосударственной школе делать акцент, чтобы выжить в условиях конкуренции. Предлагаются альтернативные пути повышения академической мобильности негосударственного сектора высшей школы.
ИННОВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: СИТУАТИВНО-ТЕЗАУРУСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Кистанова , Kistanova
Стр. 135 — 145
В статье рассматривается структура иноязычной коммуникативной компетентности как ключевой в образовательном процессе подготовки будущих специалистов, что позволяет с определенных теоретико-концептуальных позиций уточнить логико-содержательную основу подготовки специалиста к профессиональному общению на иностранном языке.
ФИЛОСОФСКО-ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Шлегель , Shlegel
Стр. 145 — 153
Цель статьи - представить концептуальную модель специалиста высшего профессионального экономического образования XXI в. Рассматриваются теоретико-методологические основания формирования модели специалиста высшего профессионального экономического образования, опирающейся на принципы философии образования. Основу модели составляют деятельностный подход, принцип оптимальности в деятельности экономиста-профессионала, а также холисти- ческий подход к содержанию личностных характеристик субъекта. Ведущее значение уделяется формированию гармонично развитой экономической личности специалиста.
О КОНТРОЛЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В РАМКАХ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Смирнова , Smirnova
Стр. 154 — 156
В статье предложены корректирующие возможности адаптивной системы обучения математике студентов технического вуза в соответствии с результатами контроля качества математической подготовки.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: ОТ КЛАССИЧЕСКОЙ К НЕКЛАССИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зиневич , Zinevich
Стр. 157 — 164
В статье рассматриваются условия внедрения компетентностного подхода в российское и европейское высшее образование. Показано, что инновационный потенциал компетентностного подхода может быть реализован в рамках неклассической модели образовательного процесса, в основе которой лежит концепт о непрерывно изменяющейся, множественной субъективности. Концепт множественной субъективности является альтернативой как классическому представлению о субъекте - автономной целостности с неизменными сущностными характеристиками, так и попыткам постмодернисткой дезинтеграции субъекта.
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Самойлов , Samoilov
Стр. 165 — 173
В статье ставится цель обосновать с социально-экономической точки зрения концепцию компетентностно ориентированного образования как альтернативы традиционному образованию в информационном обществе. Анализируя три стадии развития современной цивилизации, автор показывает, что информационному обществу присущи качественно своеобразные черты, которые побуждают человечество искать эффективные способы для самоорганизации и выживания. Использование в сфере производственных и социальных отношений, в системе образования таких характеристик субъекта, как компетентность и компетенции, призвано стимулировать развитие значимых сегодня личностных качеств - духовности, сотрудничества, лидерства, новаторства, нацеленности на эффективную деятельность с учетом общечеловеческих ценностей.
СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Александрова , Alexandrova
Стр. 174 — 181
В статье представлен компетентностный подход как очередной этап обновления содержания образования, введенного в научный оборот в связи с поиском путей модернизации российского образования. Рассмотрены социально-философские аспекты данного подхода. Раскрыты теоретические и историко-педагогические предпосылки компетентностного подхода. Очерчен круг понятий компетентностного подхода: «компетенция»/ «компетентность». Выявлена необходимость формирования ключевых компетенций на всех этапах процесса обучения и на всех учебных предметах, в том числе и на уроках геометрии основной школы. Их наличие необходимо не только учащемуся для успешного обучения, но и взрослому человеку в течение всей жизни для продуктивной профессиональной деятельности, для самореализации, для выстраивания взаимоотношений с людьми.
КОММУНИКАТИВНАЯ ДИДАКТИКА В СОВРЕМЕННОМ ИННОВАЦИОННОМ АСПЕКТЕ
Гребенкин , Grebenkin
Стр. 182 — 188
Данная статья посвящена значению коммуникаций и коммуникативной дидактики в рамках педагогического конфликта, проблеме обучения педагогов методам и приемам разрешения конфликтов в учебном процессе и межличностных коммуникациях, выбору стратегии и тактики поведения педагогов в конфликтной ситуации.
ПАРАДИГМА КОММУНИКАТИВНОГО АСПЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ
Жилина , Zhilina
Стр. 189 — 195
По мнению автора, в основе возникновения и развития всех самостоятельных духовных образований лежат идеологические процессы. Идеология всегда отражает сопоставление экзистенции и свободы, общего и индивидуального, гармонии и стихийности в человеческом бытии. Цель статьи - анализ сущности идеологии, в частности, через компоненты ее содержания. Проанализированы особенности содержания и форм философского мировоззрения. На основании такого анализа вскрыт реальный процесс взаимодействия идеологии с формами образования.
СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАЦИИ
Куклев , Kuklev
Стр. 196 — 204
В работе представлены результаты исследования нового научного знания о мобильном обучении; раскрыты компоненты средств мобильного обучения; приведена их авторская классификация; введено понятие «мобильный учебник»; выделены специфические формы мобильного обучения: изучения учебного материала, общения, контроля, выполнения практических заданий; особое внимание уделено технологиям, определяющим внедрение мобильного обучения.
ДИАЛОГ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ТРАДИЦИЙ И НОВАЦИЙ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Косенко , Наливайко , Панарин , Kosenko , Nalivayko , Panarin
Стр. 204 — 211
Рассуждая о диалоге, как об условии развития современного воспитания, авторы приходят к мнению, что в современном обществе диалог можно трактовать - как путь к социализации личности и, - как преодоление глобального кризиса в современном мире. Поскольку в очередной раз был нарушен диалог поколений, который произошел в связи с коренной ломкой представлений о воспитательных ценностях и установках, что не могло не привести к катастрофическому состоянию воспитательной системы, не преодоленному и по настоящее время.
СИСТЕМНОЕ УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ: МОДЕЛИ, ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Герасёв , Барахтенова , Gerasyov , Barakhtenova
Стр. 212 — 216
Показано, что системное управления учебным процессом основано на иерархической модели, разработанной с учетом требований теории систем и теории инновационного менеджмента. Основные проблемы ее реализации обусловлены разнообразием категорий потребителя, спецификой условий регионального рынка труда и необходимостью разработки механизмов управления по результатам через управление качеством подготовки.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ АДМИНИСТРАТИВНО-ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ В СТРАНАХ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА
Дубровин , Dubrovin
Стр. 216 — 223
В европейской политической науке наиболее влиятельным теоретико-методологическим подходом к административно-государственным реформам считается концепция М. Вебера, в которой проводится четкое разграничение сферы политики и сферы государственного администрирования. Такой подход позволяет рассматривать административные реформы в чисто функциональном плане, отдельно от политических дискуссий и политической борьбы. Вторым наиболее важным теоретико-методологическим подходом к современным административным реформам можно считать системный подход. Он позволяет рассматривать административно-государственное управление как целостную систему с присущими ей элементами, структурами и функциями, а административные реформы - как системные нововведения. Важным дополнением к системному подходу стал в европейских реформах ситуационный подход, который в процессе административных реформ рассчитан на тщательный анализ конкретной управленческой ситуации с целью ее планового изменения в определенную сторону. Современные европейские исследователи выделяют еще несколько основных принципов реформирования государственного управления в развитых странах Европы, а именно: принцип эволюционного развития - ориентация на последовательное, поэтапное реформирование, а не на «шоковую терапию»; ориентация на новые современные технологии управления; современное информационное обеспечение управления; контроль общества над государственным управлением.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Шихов , Shikhov
Стр. 224 — 232
Целью данной статьи является исследование возможностей компьютерной виртуальной реальности для использования в системе военного образования на фоне меняющегося облика современной войны. Среди за трагиваемых проблем можно выделить следующие: взаимосвязь образовательных и военных компьютерных технологий на современном этапе развития общества; восполнение дефицита реальности посредством компьютерной симуляции; стирание различий между войной и игрой в войну. Большинство статей о применении систем компьютерной виртуальной реальности посвящено виртуальным симуляторам и их использованию в процессе подготовки военных специалистов к практическим действиям на поле боя. В нашей работе на основе материалов из открытых источников рассмотрен более широкий спектр возможного применения технологий виртуального моделирования, как в системе военного образования, так и на различных этапах высокотехнологичной войны.
О НЕОБХОДИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СУБКУЛЬТУРЫ СПЕЦПОДРАЗДЕЛЕНИЙ СИЛОВЫХ СТРУКТУР В ВОЕННЫХ ВУЗАХ
Лукьянова , Lukianova
Стр. 233 — 239
В статье показана значимость изучения субкультуры спецподразделений представителями офицерского корпуса, призванного осуществлять командование данными служебными коллективами. Основное внимание в работе уделяется основным факторам профессиональной деятельности, способствующим образованию субкультуры спецподразделений. Автором доказана целесообразность понимания будущими офицерами смыслового содержания субкультуры служебных коллективов, его влияния на эффективность управления, профессиональную подготовку и реорганизацию спецподразделений силовых структур.
ВОЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ
Гриднев , Gridnev
Стр. 239 — 246
В статье на основе структурного функционального анализа проанализирована суть реформ военного образования в современной России. В подтверждение приводятся факты социологического исследования, которые отражают проблемы военного образования. В период модернизации военного образования администрация принимает новые реформы для успешной реализации поставленных задач.
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВОЕННО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Кольга , Kolga , Timohovich , Тимохович
Стр. 246 — 251
Статья посвящена организации военной подготовки в техническом вузе. В ней показаны проблемы и противоречия современной системы подготовки офицеров, изучен исторический опыт развития военного образования в России, представлена система военного образования подготовки офицеров-ракетчиков в Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени академика М.Ф. Решетнева, (военное профессиональное образование, профессиональная педагогика).