2009 год, №2

Содержание выпуска
АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАК СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛОСТНОСТЕЙ
Knyazev , Korolchuk , Князев , Корольчук
Стр. 5 — 12
Определены и раскрыты основные ступени теоретического анализа по уточнению понятия «качество высшего образования» в аспекте взаимодействия образования и науки как социальных целостностей. Сформулированы философско-методологические принципы корректного применения категории качества для решения концептуальных задач развития университетского образования в условиях постиндустриального общества.
О СПЕЦИФИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Pushkareva , Пушкарева
Стр. 12 — 17
В статье анализируется специфика современных интеграционных процессов в отечественной науке и образовании. Актуальность проблемы связана с поиском путей выхода науки и образования из кризисной ситуации, проявляющейся в неадекватности развития теоретико-методологической научной составляющей современного отечественного образования. Автор акцентирует внимание на том, что специфика интеграции образования и науки напрямую связана с характером той исторической эпохи, в которой происходит формирование и развитие этого процесса, а также с историческими традициями (в том числе региональными), задающими направленность и собственно саму специфичность развития образования и науки.
О СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИФИКЕ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Наливайко , Панарин , Nalivaiko , Panarin
Стр. 17 — 24
Проблема развития отечественного образования в условиях глобализации нуждается в философской рефлексии и должна быть рассмотрена в контексте социальной философии, специфики современного развития России. Существует глубокая взаимосвязь философии образования с политическими, стратегическими, тактическими доктринами образовательной деятельности. Радикальные изменения, произошедшие в общественной жизни России, повлекли за собой череду трансформаций в сфере образования. В статье показано, что, будучи фактором отражения социальной динамики бытия, образование, как и все общество, переживает глубокий системный кризис, побуждающий к активному поиску путей выхода из этого кризиса.
СОВРЕМЕННАЯ СПЕЦИФИКА ФИЛОСОФСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Begalinova , Бегалинова
Стр. 24 — 31
В статье анализируется образование как культурный феномен и важнейшая сторона жизнедеятельности общества. Основой методологического анализа образовательных процессов является философия образования. Главной задачей современной философии образования становится осмысление базовых оснований образования и педагогической науки, выработка идеала образованной личности, выяснение места образования в современной культуре. Основная функция философии образования за-ключается в разработке способов разрешения возникшего кризиса образования, а также в создании образа новой школы. По мнению автора, именно философия образования как самостоятельная научная дисциплина может предложить фундаментальное обоснование идеала образованности и целей современного образования.
ПРОБЛЕМЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ПРАВОВОГО НИГИЛИЗМА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Mikhailova , Михайлова
Стр. 31 — 36
В статье освещается один из аспектов проблемы такой деформации правового сознания, как правовой нигилизм; по мнению автора, образованию принадлежит особая роль в его преодолении. Кроме того, автор уделяет внимание проблеме оценки права с позиции морали, обосновывая невозможность оценки государства и права с позиции морали. Предельным положительным полюсом права автор предлагает считать общественный порядок.
ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ЮРИДИЧЕСКОЕ ЛИЦО»
Melnikova , Мельникова
Стр. 36 — 42
Статья посвящена исследованию понятия «юридическое лицо», которое трактуется автором как социальное отношение. Цель статьи - показать необходимость обучения правоведению, в том числе гражданскому праву, в соответствии с традициями общества. Автор исследует понятие юридического лица в соответствии с космической моделью мира. В частности, из исследования следует, что в соответствии с космической моделью мира субъект права, в том числе юридическое лицо, можно понимать как социальное отношение, детерминируемое действующим правом и иными социальными нормами в той мере, в которой данные социальные нормы находят свою законченность в действующем праве.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОБЛЕМА УСПЕШНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Конюхова , Конюхова , Konyukhova , Konyukhova
Стр. 42 — 46
Актуальность проблемы установки на успешность вызвана необходимостью создания в образовательном пространстве вуза целостного комплекса условий, способствующих профессиональному становлению специалиста. В статье рассматриваются вопросы внедрения инновационных технологий подготовки профессионала со сформированными установками. Предлагаемая авторами модель призвана обеспечить формирование установки на успешность, понимаемую как компетенция и личностная ценность будущего специалиста.
ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛИСТА
Ivashchenko , Иващенко
Стр. 46 — 52
В статье изложены результаты исследования формирования проектно-технологического мышления в процессе графогеометрической подготовки и его влияние на социально-личностный потенциал инженера-механика. Работа выполнена в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)». Проект РПН 3.1.1. 11077 «Разработка учебно-методического комплекса и образовательной технологии подготовки элитного инженерного корпуса для инновационной деятельности в наукоемких высокотехнологических отраслях машиностроения». Предлагаемые подходы реализованы на факультете «Двигатели летательных аппаратов» СГАУ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Shmatkov , Шматков
Стр. 52 — 58
Целью данной статьи является описание философских основ современной образовательной технологии с применением математических методов и информационных технологий. Указанная образовательная технология была разработана автором с целью повышения качества высшего юридического образования в нашей стране. В статье затронуты современные проблемы отечественного юридического образования, которые необходимо преодолеть для того, чтобы осуществлять эффективную подготовку высококвалифицированных специалистов в области юриспруденции. Таким образом, качество подготовки специалистов в области юриспруденции в настоящее время является проблемой государственной важности.
СОЦИАЛЬНАЯ КООПЕРАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОЛЛЕКТИВНОГО ТРУДА
Vaneeva , Ванеева
Стр. 58 — 64
Статья посвящена осмыслению итогов уникального эксперимента в сфере высшего образования, который начался в г. Новосибирске в 2006 г. и продолжается в настоящее время. Сущность данного эксперимента заключается в том, что при содействии областной администрации студенты, ставшие участниками инновационного образовательного проекта по подготовке кадрового резерва нового поколения, были привлечены к решению реальных практических задач. Коллективное творческое объединение доказало высокую социальную эффективность целенаправленных синергетических усилий, направленных на возрождение России и сохранение ее как национально-территориальной общности.
ОБРАЗОВАНИЕ ИЛИ ПРОГРАММИРОВАНИЕ?
Kutyrev , Кутырев
Стр. 64 — 70
Анализируется изменение соотношения функциональных и ценностных компонентов современного образования: преобладание функционализма выражается в его безграничной информатизации, в результате которой оно превращается в программирование (в пределе - автоматизируется). Сохранение гуманистического характера образования предполагает воспроизведение достижений не только науки, но и всех форм культуры.
РОЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Хомченко , Круне , Беленок , Khomchenko , Krune , Belenok
Стр. 70 — 77
Статья посвящена проблеме формирования информационной компетентности студентов педагогического вуза при заочном и дистанционном обучении. Представлен анализ работ, посвященных определению понятий «компетенция», «компетентность», «информационная компетентность», проблемам дистанционного обучения. Авторы отмечают актуальность проблемы формирования информационной компетентности студентов, рассматривают роль дистанционного образования в формировании информационной компетентности, приводят основные идеи компетентностного подхода. Выделяют преимущества внедрения элементов дистанционного обучения в заочную форму при изучении информатики.
МАСС-МЕДИА КАК ИНСТРУМЕНТ ВНЕДРЕНИЯ ГИПЕРРЕАЛЬНОСТИ, ИЛИ ТРЕБОВАНИЯ ПОСТМОДЕРНА
Абдакимова
Стр. 78 — 83
В данной статье исследуются вопросы становления масс-медиа, приводится философский анализ постмодернистских проявлений коммуникационного процесса, рассматриваются теории зарубежных философов, чьи труды стали основополагающими для изучения СМИ. Анализируются такие явления, как информация и общество, а также характеристики взаимодействия общества и информационного потока.
СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОРГАНОВ РЕГИОНАЛЬНОЙ ВЛАСТИ И СМК
Antonov , Антонов
Стр. 83 — 90
В статье рассматривается деятельность органа власти в направлении организации массово-коммуникационного взаимодействия, которое реализуется на уровне повседневных рутинных профессиональных практик, анализа содержания СМК, определения информационных рисков и выработке мер реагирования на них, разработке комплексных медиапланов, установления связей с экспертным сообществом и лидерами мнений с целью вовлечения граждан в реализацию стратегических социально-политических и экономических программ. Социологическая экспертиза понимается не столько как элемент управленческого воздействия на массово-коммуникационные процессы, сколько как система диагностических и аналитических процедур, обеспечивающих эффективное взаимодействие власти и социально-политических субъектов. Автор предлагает классификацию и этапы применения диагностических процедур для повышения эффективности взаимодействия органа власти и медиа.
Поверить вместе с Алисой в шесть невозможных вещей
Колбек
Стр. 91 — 96
В данной статье речь идет о явном парадоксе и неизбежной перспективе. Явный парадокс заключается в том, что мы назвали многих древних философов мудрыми, но по большей части проигнорировали или извращаем их мудрость. Лао-Цзы, Сократ и Иисус нераз выступали в поддержку «незнания». Христианские, рациональные и интеллектуальные философы отказались от этой позиции, хотя все великие предупреждали нас относительно тщетности иллюзорности «знания». Неизбежная перспектива, с каждым днем все очевиднее проявляющаяся в глобальном потеплении и уничтожении миллионов видов животных (особенно тропических лесов), заставляет нас задуматься, в каком положении мы находимся. Нам необходимо поверить, что невозможные меры могут - и должны - быть предприняты, если мы не хотим уничтожить собственную цивилизацию, причем уже в этом столетии.
Преподавание религии в глобальной культуре
Хикман
Стр. 96 — 105
Автор приглашает читателей к размышлению над следующими вопросами: учитывая догматизм и закрытость многих форм религиозных верований, как достичь расширения религиозного кругозора студентов? Принимая во внимания тот факт, что все мы живем в «глобальной деревне», как мы можем помочь студентам оценить, какие формы религиозных верований лучше адаптированы к новым обстоятельствам? Возможно ли жителям «глобальной деревни», несмотря на многочисленные различия, разделять некоторую общую веру? Как мы можем помочь студентам разобраться с подобными вопросами, которые очень трудны, поскольку являются одновременно и глубоко личными, и сугубо общественными?
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ АДМИНИСТРАТИВНО-ГОСУДАРСТВЕННЫХ РЕФОРМ В ГЕРМАНИИ
Dubrovin , Дубровин
Стр. 105 — 112
Специфика современных административных реформ в Германии состоит в том, что они проходят на фоне крупномасштабной конституционной реформы федерализма, которая непосредственно касается административных полномочий центра и регионов. Процесс реформирования в ФРГ происходит в сфере законодательства, государственной службы, бюджета и распределения доходов, образования, охраны окружающей среды, а также в государственных органах, занимающихся борьбой с терроризмом. В целом реформы направлены на изменение системы местного самоуправления на основе стратегии «нового менеджеризма» и партиципаторной демократии.
О ЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ СЕМИОТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКА НАУКИ
Ivanova , Иванова
Стр. 113 — 119
Цель статьи - показать значимость семантико-прагматических аспектов в исследовании языка науки. Автором анализируются системность логосферы бытия научного познания, а также явления интеллекта, знаков как языковых объектов, имеющих сложнейшую структуру. Эту структуру не способна отразить одна только формальная логика. Динамика языка науки рассмотрена в логическом аспекте от контрадикторности к контрарности и далее к интегративности.
ОБРАЗОВАНИЕ В АСПЕКТЕ ФИЛОСОФИИ ГЕРМЕНЕВТИКИ
Anufrieva , Ануфриева
Стр. 119 — 124
В статье раскрывается герменевтический подход к пониманию сущности образовательного процесса. Выделяются и описываются основные характеристики процесса образования в философии герменевтики: переживание как основной механизм процессов обучения и воспитания, личный опыт ученика как важный компонент образовательного процесса, смыслообразование. Делается вывод, что в философии герменевтики процесс образования должен быть ориентирован на раскрытие и развитие личного опыта ученика. Отмечается значимость идей педагогической герменевтики для решения современных проблем обучения и воспитания.
ОТРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В ЯЗЫКЕ
Sokol , Сокол
Стр. 124 — 131
Cтатья посвящена исследованию проблемы отражения временных отношений в языке в рамках исторического происхождения понятия времени и выражающих его форм языка. Лингвистическая проблема в области исследования категории времени раскрывается в определении способов номинации данной категории и описании семантического комплекса, воплощенного в языковых знаках. Предлагаемая работа основывается на этимологических исследованиях концепта «время». Приводимый в данной работе этимологический материал из различных языков служит подтверждением тому, что базой для номинации древних представлений о лежащем за пределами видения и осязания времени были ассоциации, связанные с простейшими физическими действиями, производимыми в пространстве.
ФЕНОМЕН КАЧЕСТВЕННЫХ РАЗЛИЧИЙ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА: ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ
Demina , Демина
Стр. 131 — 136
В статье анализируются научные воззрения, возникшие в школе дифференциальной психологии Б. М. Теплова и Н. Д. Небылицына, которые разрабатывали современную проблематику индивидуальных различий языковых способностей человека. В статье подчеркивается роль оценки качественных характеристик языковых способностей в лингводидактическом аспекте развития языковой личности школьника. Автор обосновывает положение об индивидуальной обусловленности ассоциации как минимальной единицы текстопорождения. Приведены данные психологической диагностики индивидуальных различий языковых способностей старших подростков методом ассоциативного эксперимента.
ГИПОТЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ И КАТЕГОРИЯ ВОЗМОЖНОГО
Shevchenko , Шевченко
Стр. 136 — 142
Рассматривается понятие гипотетического знания через категорию возможного, которая является одной из немногих, позволяющих исследователю выйти за пределы реальности и формировать гипотетическое знание. Возможное рассматривается как форма познания. Кратко изложен исторический экскурс в природу категории возможного. Отмечается важность возможного на современном этапе развития знания, когда нельзя утверждать истинность какой бы то ни было научной теории. Рассматривается понятие «возможные миры», необходимое для осуществления интерпретации объектов действительного мира, задающее направления развития событий.
ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА
Крюков , Шилов , Kryukov , Shilov
Стр. 142 — 147
В статье раскрывается функция языка как средства межличностной трансляции содержания сознания, то есть речь идет о знаковой системе в различных ее модификациях - разговорной речи, письменности, искусственных языках, жестикуляции и мимике, которые рассматриваются как способы общения между людьми в непосредственной и опосредованной формах.
ЧЕЛОВЕК И СОВРЕМЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
Bakuradze , Бакурадзе
Стр. 148 — 155
Статья посвящена проблеме ценности человека в философии менедж-мента. Признание человека ведущей ценностью социальной организации требует от руководителя создания в ней мотивирующей среды. Такая среда способствует удовлетворению многообразных потребностей работников при условии высокой эффективности труда. В этом контексте рассматривается и проблема удовлетворенности/неудовлетворенности трудом персонала. Автор обосновывает, что принятие ценности человека руководителем предполагает изучение потребностей работников, которые определяют их трудовую мотивацию, и создание условий для удовлетворения данных потребностей, а также выявление и усиление факторов, влияющих на уровень удовлетворенности трудом персонала (несмотря на наличие противоречия между ценностью человека и ценностью результативности деятельности организации).
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Yakovleva , Яковлева
Стр. 155 — 162
В статье автор определяет смыслообразующие элементы нового миропонимания, которые, воплощаясь в ценностях и целях образования, призваны обеспечить новое качество профессионализма, общей культуры и нравственности специалистов высшей квалификации. Обсуждая проблемы «внутренних ценностей» и их значимость для молодого поколения, автор анализирует социологические и философские исследования по проблемам самоактуализации, которые дают основание полагать, что новому поколению приходится рассчитывать только на свои силы, способности и таланты. Также в статье обсуждаются различные образовательные практики, рассматриваются особенности структуры творческой культуры личности и формулируются принципы воспитания творческой индивидуальности, основанные на таких персоналистических ценностях, как реализм, системность, рациональность, дифференцируемость и контролируемость.
ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Sleptsov , Слепцов
Стр. 162 — 169
Автор раскрывает особенности творческой самореализации личности в исследовательской деятельности. В статье приводятся размышления о философских предпосылках отечественной теории обучения исследовательской деятельности в контексте творческого саморазвития личности. Обосновывается, что влияние сельского социума на систему факторов и условий, способствующих творческой самореализации личности в исследовательской деятельности может быть как положительным, так и отрицательным.
О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУЩНОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ
Tretjakova , Третьякова
Стр. 169 — 176
В условиях усугубления глобальных проблем возрастает необходимость постижения ценностных основ бытия человека. Психологическая проблема сущности ценностных ориентаций личности обусловлена общественной потребностью в теоретическом осмыслении закономерностей формирования духовно-нравственных установок, которыми личность руководствуется в своих отношениях с миром.
О ФОРМИРОВАНИИ КОНЦЕПЦИИ ФИЛОСОФИИ ВОСПИТАНИЯ
Nalivaiko , Наливайко
Стр. 176 — 185
В условиях роста и углубления знаний о человеке исследование вопросов формирования целостной концепции развивающегося воспитания становится все более необходимым. Громадную роль здесь играет философия воспитания как неотъемлемая часть философии образования, которая все более становится стержневой во всем комплексе знаний о человеке. Автор статьи трактует воспитание как процесс целенаправленного влияния на обучаемого, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него приемлемой для общества системы ценностей. Современная философия воспитания формирует цели воспитания, ставит вопрос о взаимосвязи ценностей воспитании и ценностей культуры, создает новый образ человека, способного принять вызов современного тысячелетия.
СОЦИАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ЛИЧНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БУДУЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА
Bazarova , Базарова
Стр. 185 — 191
Цель данной статьи - анализ понятия «социальное творчество». Рассматривается сущность социального творчества, его основные процессуальные характеристики. Автор выявляет критерии и показатели социального творчества, обосновывает актуальность формирования социально-творческой личности будущего социального работника в процессе профессиональной подготовки, определяет необходимые для этого педагогические условия.
ОБРАЗОВАНИЕ И ДУХОВНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
Sedov , Седов
Стр. 192 — 196
Цель статьи - показать, что образование в нынешних условиях долж-но изменить прежнюю концентрацию основных сил молодого специалиста только на профессиональной деятельности. Автор отмечает, что цель жизни зачастую подменяется целью профессиональной деятельности. Осознание цели жизни, превосходящей профессиональное стремление, - основной способ формирования самостоятельности. Та или иная ориентация личности на цель человеческого бытия отображается в сознании либо в минимальной, либо в полной мере духовной самостоятельности. Автор вводит понятие «субъектно-личностная проблема», в рамках которой исследует истоки самодвижения сознания.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ВОПРОСЫ СПЕЦИФИКИ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ
Косенко , Наливайко , Панарин , Kosenko , Nalivaiko , Panarin
Стр. 197 — 203
Воспитание в современном мире становится основным интегрирующим фактором и условием развития личности, а интеграционные процессы в воспитательных системах выполняют функции по освоению мировой культуры, трансляции социального и индивидуального опыта, способствуют выработке единого мировоззрения, основанного на принципах гуманизма, организуют человечество в единую взаимосвязанную систему. Глобальные проблемы по своей сути затрагивают судьбы всего человечества: они требуют целенаправленных, согласованных действий и объединения усилий большей части населения планеты; являются объективным фактором мирового развития и не могут быть проигнорированы при формировании современной системы воспитания.
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЗИДАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО БЫТИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Kushtym , Куштым
Стр. 204 — 211
Статья посвящена философско-методологическому аспекту проблемы образования в контексте духовно-интеллектуального становления и развития личности специалиста. Смысл образования состоит в созидании субъективного бытия и социальных отношений. Ведущая роль отводится духовному творчеству. Созидание как смысловая характеристика классического университета положено в основу разработки концептуальных положений его развития в условиях постоянно обновляющегося информационного пространства современной социальной реальности.
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПРОЦЕССА
Вотчин , Шаравина , Votchin , Sharavina
Стр. 211 — 219
В статье актуализируется проблема моделирования и определения содержания понятия коммуникации. Авторы проводят анализ разных моделей коммуникации в контексте общей психологии. Авторы отмечают неоднозначность содержательной составляющей понятия коммуникации и предлагают использовать как метод исследования моделирование, что позволяет интерпретировать коммуникацию и как социально-психологический феномен, и как процесс.
ВОЗМОЖНОСТЬ ИНДИВИДУЛЬНОГО В РЕПРОДУКТИВНОЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Bagno , Багно
Стр. 219 — 226
В статье предлагается философское обоснование возможности индивидуального в репродуктивной деятельности, рассматриваются условия и формы проявления индивидуального в сфере техники. Автор проводит анализ понятий «индивидуальность», «индивидуализация», «индивидуация», раскрывает их логическую связь с категориями «возможность», «действительность», «деятельность». В статье исследуются биологические, культурные и социальные предпосылки индивидуализации, определяющие формирование и развитие различных типов техники, выделяются сущностные характеристики технической деятельности, рассматриваются проявления индивидуального творческого начала в различных формах и на разных уровнях в сфере техники.
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ БЫТИЯ И АНАЛИЗ ПСИХИЧЕСКОГО: ТРИАДИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА
Semago , Семаго
Стр. 226 — 234
Статья посвящена проблеме определения логико-аксиологических основ психологии развития, выделения онтологических категорий современного постнеклассического этапа научного знания. Обосновывается необходимость смены бинарной системы анализа на триадичную. Приводится исторический экскурс развития систем анализа от бинарного к триадному, прогноз их дальнейшей динамики. Описываются существующие в различных предметных областях науки (в том числе в психологии) системы триадичного анализа. На основе триадичной парадигмы предлагается модель психического развития, где в качестве единиц анализа берутся регуляторный, пространственный и аффективный параметры, актуализирующиеся в наблюдаемых психологических феноменах.
ЗАВИСТЬ И СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ
Dmitrieva , Дмитриева
Стр. 234 — 242
В статье рассматривается сложная, редко обсуждаемая проблема психологических механизмов возникновения зависти. Анализируется психологическое содержание внутриличностного конфликта, являющегося следствием зависти. Описываются виды высших и низших форм психологических защит.
ДИАГНОСТИКА ПОНИМАНИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДИАГНОСТИКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Seryogin , Серегин
Стр. 242 — 247
В статье рассматривается вопрос о взаимосвязи понятий диагностики понимания и диагностики качества обучения. Основными критериями качества обучения являются психические и функциональные изменения в деятельности, общении и сознании, которые возникают в результате реализации образовательной программы. Одной из основных функций диагностики является контроль качества процесса обучения. Содержание компонентов диагностики понимания математического материала раскрывается при описании этапов диагностической деятельности. На ее завершающем этапе ставится диагноз в виде описания состояния объекта диагностики. Диагноз понимания учащимися предложенного математического материала позволяет принять решение об оценке уровня понимания и внесении корректив в технологию обучения.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ МОТИВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Yarovay , Яровая
Стр. 248 — 254
Цель статьи - рассмотрение психологических причин мотивационного поведения человека. Главной темой статьи является психика человека, возникшая как регулятор отношений организма и окружающей среды. Заявленная тема статьи рассматривается с разных точек зрения. В основу статьи положены мысли о том, что мотив, являясь причиной всех поступков человека, определяется психологией нуждой, потребностью, благодаря которым жизнь человека приобретает целенаправленность. Вывод: причина мотивации заключена не только в чувствах, но и в каждом звене процесса отражения, поскольку оно всегда заключает в себе и побудительный компонент.
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ДИАЛОГА СУБЪЕКТОВ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Niderer , Нидерер
Стр. 255 — 262
В статье представлена модель формирования диалогического опыта русскоязычных учащихся в условиях полиэтнической образовательной среды. Автором раскрыта актуальность создания «школы этнокультурного диалога», дано понятие диалогической компетентности, перечислены уровни готовности к этнокультурному диалогу и этапы формирования диалогического опыта.
ФИЛОСОФИЯ КУЛЬТУРЫ КАК СОВРЕМЕННАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ
Baituganov , Байтуганов
Стр. 262 — 266
По мнению автора, философия культуры сегодня выступает как методология системного гуманитарного знания; как часть познавательного процесса; как аксиология ценностного поведения и ориентаций личности; как смысловые и мировоззренческие универсалии, а также совокупные формы человеческой жизнедеятельности. Анализ культурной традиции, понимаемой как универсальный механизм моделирования воспитательного пространства, может послужить основой для культурологического подхода, реализация которого будет способствовать формированию этнокультурного образовательного стандарта, необходимого для социальной и социокультурной компетентности учащихся.
КОММУНИКАТИВНАЯ ОНТОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Panova , Панова
Стр. 266 — 273
В статье анализируется влияние процессов глобализации на развитие современного российского университета и приобретение им статуса международного научно-образовательного комплекса. Обосновывается вывод о том, что коммуникативная подвижность современной культуры вызывает существенные изменения в деятельности университета и способствует внедрению новейших педагогических технологий и коммуникативных стратегий в университетское образование. Определяются ключевые компетенции преподавателя современного российского университета международного уровня, рассматривается компетентностная модель работы преподавателя в международном научно-образовательном пространстве.
«ЧЕЛОВЕК КУЛЬТУРЫ» В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ИЗМЕРЕНИИ
Бабошина
Стр. 273 — 288
Статья посвящена проблеме главных социальных и культурных ориентиров в современном мире. Автор анализирует социальные и культурные ценности как основу жизни человека, то, каким образом эти ценности должны найти отражение в модели «человека культуры» в современном образовании. Автор характеризует главные черты современного «человека культуры». Главная идея статьи - необходим содержательный анализ модели «человека культуры» как нравственной основы не только современного образования, но мира в целом.
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Suzdalova , Суздалова
Стр. 282 — 288
В настоящей статье рассматриваются процессы развития социального партнерства, включающие инновационные формы коллективного делового мышления и деятельности. Важность и содержание темы обусловлены изменениями форматов сотрудничества между экономическими субъектами различных организационно-правовых форм; сменой парадигмы системы профессиональной подготовки молодежи и развитием законодательной и правовой сферы федерального и регионального уровней. В статье анализируются различные аспекты развития социального партнерства в рамках современного муниципального образования.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ
Минулина , Minulina , Минулина
Стр. 289 — 297
В статье рассматриваются современные проблемы реализации воспитательного потенциала народной культуры, с которыми сталкиваются педагоги дополнительного и дошкольного образования. Представлены инновационные условия применения традиционных форм и методов воспитания детей раннего возраста средствами народной культуры и результаты теоретического обоснования и опытно-экспериментальной деятельности по системному внедрению культуроцентристской (этнопедагогической) направленности в практику учреждений дополнительного образования. Актуальность образовательной модели, реализующей данное направление, раскрывается через философский подход к формированию адекватной оценки родной культуры, этнической идентификации, толерантных межэтнических и внутрисемейных отношений.